关键词：新课改;高中数学;课堂提问;有效性

数学教学手段是课程教学活动实施重要载体，新课改环境下，各式各样的教学手段层出不穷，而提问作为有效教学手段，是引发学生思考、促进学生能力与素质提升的重要手段。可是，在高中数学课堂提问的时候，不少教师关注的都是提问的数量及答案的准确性，没有为学生提供充足思考的空间，提问有效性无法保障，因此，提高数学课堂提问有效性就显得尤为重要。

新课改下高中数学课堂提问有效性要想提升，教师不能以课堂提问数量来进行衡量，反而要达到质的效果。身为数学教师，在课堂提问的时候，一定要明确数学教学目标，确保提问的针对性，结合学生能力、思维特点及个体差异来提出针对性问题，这样才能激励不同层次学生自主思考，有效调动学生学习积极性，从而确保课堂提问有效性。例如，教师可以在提问的时候，结合学生进行合理分层，然后再围绕着课程教学目标来分层提问，以此来提升问题针对性，确保每一位学生的能在问题引导下有所提升。

数学与其它学科不同，其具有抽象性、逻辑性较强等特点，课堂教学重难点相对较多，这个时候教师课堂提问应当紧扣教学重难点来提出启发性问题，避免出现无效问题，如对不对？是什么？是不是？等，这样才能让学生思维在问题启发下发展，同时促进学生深度学习及思考。以“指数函数”为例，其重难点是指数函数图像绘制及理解函数性质，教师在提问的时候，可以提出如下问题：“结合绘制图像给定自变量一个值，函数y是否有唯一值与其对应？……