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新课改下高中数学课堂提问有效性策略

2022-07-13姚元鹏

科学导报 2022年41期
关键词:课堂提问新课改高中数学

关键词:新课改;高中数学;课堂提问;有效性

数学教学手段是课程教学活动实施重要载体,新课改环境下,各式各样的教学手段层出不穷,而提问作为有效教学手段,是引发学生思考、促进学生能力与素质提升的重要手段。可是,在高中数学课堂提问的时候,不少教师关注的都是提问的数量及答案的准确性,没有为学生提供充足思考的空间,提问有效性无法保障,因此,提高数学课堂提问有效性就显得尤为重要。

新课改下高中数学课堂提问有效性要想提升,教师不能以课堂提问数量来进行衡量,反而要达到质的效果。身为数学教师,在课堂提问的时候,一定要明确数学教学目标,确保提问的针对性,结合学生能力、思维特点及个体差异来提出针对性问题,这样才能激励不同层次学生自主思考,有效调动学生学习积极性,从而确保课堂提问有效性。例如,教师可以在提问的时候,结合学生进行合理分层,然后再围绕着课程教学目标来分层提问,以此来提升问题针对性,确保每一位学生的能在问题引导下有所提升。

数学与其它学科不同,其具有抽象性、逻辑性较强等特点,课堂教学重难点相对较多,这个时候教师课堂提问应当紧扣教学重难点来提出启发性问题,避免出现无效问题,如对不对?是什么?是不是?等,这样才能让学生思维在问题启发下发展,同时促进学生深度学习及思考。以“指数函数”为例,其重难点是指数函数图像绘制及理解函数性质,教师在提问的时候,可以提出如下问题:“结合绘制图像给定自变量一个值,函数y是否有唯一值与其对应?自变量x的范围是什么?”这样学生就能在启发性问题思考下形成深度理解。

综上所述,新课改下高中数学课堂提问有效性要想得到保障,教師要着眼于学生实际情况来提出针对性、启发性问题,借此来有效引导学生参与到问题思考之中,这样才能让学生在问题解决中掌握知识、获得思维能力提升,提升高中数学课堂提问有效性。

参考文献:

[1]陈磊.探析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].新课程(下),2018(05):185.

[2]牛亚栋.基于新课改下高中数学课堂提问有效性策略分析[J].中学课程辅导(教师教育),2019(02):40.

(作者单位:贵州省黔东南州榕江县第一中学 姚元鹏)

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