张建

在“双减”政策和新课程改革教育背景下，不仅学生的负担减轻了，教师的课堂效率也有所提高。评价教师的教学成果不能只关注学生的分数，更要关注学生是否具有良好的学习习惯、身心是否健康。学生的素养提升标准也不仅仅是文化成绩的提升，更重要的是学生的综合素养的提升。在这样的大背景下，教师不能补课、占课，更不能搞题海战术。在教学期间，教师可能还会面临课堂教学要求提高，学生培训时间被挤占的情况，以至于教师没有时间也没有精力来关注学生的素质教育。面对如此困境，教师该如何提升教学质量、全面提升学生的综合素养呢？我想从“双减”背景下教师教学行为的改变来谈谈自己的看法。

一、想要变，但不知道变

有的教师很用心地准备课堂，但却达不到理想的效果;有的教师不知道如何来评判自己课堂的好坏。针对以上问题，我建议教师们不妨一起来研究下雨花区教育局出台的“四有”课堂标准底线：有限时、有质疑、有协同、有展评。这是评判一堂课的标准底线，只有达到了这些标准，课堂才算是合格的课堂。教师们还应该做到以下三点：第一，从学好课标开始。教师们要认真研读学科课程标准，学好它，吃透它;同时，对照“四有”课堂的标准底线，清晰地知道每节课需要培养的学生核心素养是什么。第二，从深入了解学生学情开始。教师要深入了解学生现阶段已有整体水平以及不同学生的学习情况，为因材施教做好准备。……