张冰

摘 要：注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力作为诸多能力形成的先决条件，需要在能力学习者成长的早期阶段进行培养，并始终进行培养与提升。少年儿童的注意力培养对于其各方面能力的形成更起着至关重要的作用。注意是个体进行认知加工的重要条件，因此，长久以来学习不良儿童的注意问题就受到了诸多研究者的关注。随着时代的不断发展，人们对心理学研究逐渐重视与深入，基础教育阶段的学生注意力被作为培养目标贯穿于教育教学始终。注意力培养的相关问题也无时无刻不在困扰着各方面的教育实施者。

关键词：小学生;课堂注意力;教学方法

目前，大量研究已经表明存在注意缺陷是学习不良儿童的特征之一。作为教育主体的学校教育，具有研究所需要的资源平台与实践机会，同时学校教育作为教育的主体形式，肩负着不可推卸的引领责任。注意力水平的高低不仅直接影响课堂教育教学的效果，同时关系学生知识的获取与技能的提高，从而制约学生的自我发展。小学生课堂注意力培养旨在培养其在一定课堂教学时间内集中地关注、反应某种知识内容的能力。小学生由于年龄段较低，对各种事物的好奇心较重等原因，使其在课堂上很难完全专注，此种行为将直接导致学生的学习效率低下，并在某种程度上影响教师教学行为正常有序地进行。可见对于小学教师而言，培养和提升小学生课堂注意力至关重要。

近年来，国内外对注意力的研究已形成各自框架。国外对注意力的研究主要集中在注意缺陷障碍方面。而有关注意力对学习成绩的影响方面的研究，主要集中在注意的稳定性与广度上。国内针对注意力的研究大致从学习障碍、体育运动等角度进行。基本分為两个方面，即注意力发展与培养以及注意力与学业成绩的关系。

基础教育阶段，小学生的注意力处于形成时期，具有不稳定性，易被吸引。针对这一特点， 研究者对于注意力的研究对象和领域都进行了详细地划分，注意力形成困难的学生个体经常被作为研究的对象，无论是在集体中的行为观测，还是有针对性的个体调整均生成了有代表性的数据，并通过实践总结出了相应的研究理论。然而，这些研究的有效范围具有一定的局限性。例如学科的限制，研究者习惯于将观测手段放置于同一观测环境中，这样势必会提升观测数据的准确性，但在另外一方面，也使观测范围变得狭窄，个体在不同受教育环境中的行为表现不能够被全面地呈现与评估，也就促使生成的理论仅仅体现了研究对象某单一方面的属性。

而对于学校教育，不同学科具有其本身的教育教学特点及优势，以课堂教学的形式作为基础呈现。学生个体或群体在不同学科的教育教学中所表现出的注意力品质也将存在差异，此种差异可以作为注意力研究的另一个方面的内容，研究者应进一步提炼出产生差异的各方面因素，作为提升注意力水平的参照依据，在不同学科的课堂教学中，进行对同一组研究对象进行观测、评估，并实施注意力提升的策略，如此，将生成更加全面有效的提升注意力水平的理论成果。

在教育教学实践中，教育者也在不断探索有利于学生注意力提升的方法，诸多方法提升效果不尽相同，也难以避免地出现过度关注注意能力提升而忽略其他其它成长要素的情况，在心理学研究中，应尽量避免研究的单一性，将所研究的主要方面与其他相关方面进行兼容，避免走入误区，形成矛盾。以往的研究虽指向性较强，但很难对研究对象的注意品质进行综合性的体现。将受教育者所处的不同教育环境进行割离，形成了研究的盲区。

研究学生课堂注意力的目的在于针对课堂教学过程研究出一系列切实有效的方式方法，提升学生课堂注意力，使学生能够更积极有效地参与到教学活动中获得知识与技能，完成教育教学目标，促进个体的成长与发展。本课题的研究也将充分利用学校教育的优势，进行学科间的交流互通，将不同学科教师的专业特长作为研究的一项手段，推动研究进程。研究的成果，将提升不同学生个体或群体的注意力水平，将会对学生课堂有效学习行为起到积极的推动作用，使教师能够更加高效地利用课堂教学时间，并推动学生自主学习行为的课堂最大化。课题研究成果的生成，有着重塑学生的注意力品质的作用，引发学生个体其他方面的注意力提升，从而形成良好的注意力品质。另外，本课题研究同样涉及提高课堂效率的其它策略与提升注意力策略的兼容性，例如注意力与课堂评价机制的兼容等研究等。

总之，提升学生课堂注意力是提高学习效率的最佳方法，将使学习的效率逐步增强，学生的学习时间多短，并且注意力的品质提升将在不同的方面提升学生的整体素质水平，是有效学习的关键。

参考文献

[1]肖潇. 小学生课堂注意力失焦问题探析[J]. 才智，2019，（24）：80-81.

[2]王云峰. 小学科学课堂提高学生注意力的策略探讨[J]. 科学大众（科学教育），2016，（11）：47.