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浅谈新教学模式下培养高中生数学学习的方法

2022-07-13曲艺

学校教育研究 2022年13期
关键词:课堂学习课前预习

曲艺

摘要:通过课上、课下渗透的教学方式,培养学生数学学习能力和创新研究能力,进而激发学生的自我感悟,提高学习兴趣,对新教学模式下解决课本内容多、课时少具有积极的意义。

关键词: 课前预习   课堂学习   课后反馈  高中生数学核心素养  目标教学法

一、在教学实践中,探求适合高中生数学学科的有效学习

高中数学知识点多,考查的内容具有一定的深度和广度,学生若再利用题海战术来解决高中阶段的数学学习是行不通的。如何能激发学生的学习兴趣,培养出适合自己的学习方法,进而提高课堂效率呢?

(一)教师以自己探索学习的过程为角度来讲授一节课的内容,让学生发现学习数学的切入点

学生怎么才能主动学?坚持一直学呢?这就要求我们教师要掌握学生的心理状态。首先,我们得让学生不要排斥数学,主动听讲,而这个过程就需要教师能够做到及时解决学生当下遇到的问题。教师的一堂课要有理有据,明确主题,用来解决什么样的问题,解决问题时如何应用并明确讲授的步骤,力争能做到这一节课的内容能解决学生大部分的课后作业。只要这样,学生觉得这样的一节课能及时解决其切身问题,在心理上觉得这节课自己学会了,进而对数学学习充满信心。但是,这个过程是长期的,还需要教师对学生的动态有效掌握并且适时加以引导。如果学生本身就喜欢数学,那么他心中有执念,他会主动学习数学,但他不一定能学好数学。这样的学生有一个特点,有一套自己固有的学习方法,但是这样固有的方法束缚了他们的思维,不能让他们发挥出潜在的能量。所以,我们上课的时候要渗透学习数学的思考方式,带动学生学会学习,懂得自我感悟,从而提高学生主动学习的积极性。例如,学习集合概念这一节内容,教师首先对学生提问:“集合与我们日常生活中提到的集合是一个意思吗?还是简单的字面意思?”让学生带着问题去看书,对于看不懂的地方可以小组讨论,增加每位学生的参与度,让好奇心引领学生尽快找到答案,然后教师及时地给出准确定义。但由于高中阶段定义会很多,教师应尽量给学生高度概括,找到定义中的关键词,方便学生理解、记忆和做题。再比如说,“椭圆”这一节,可以采用数形结合的方法,布置学生提前准备好教学工具,课堂上让他们到黑板上演示其准备的图形,把课堂交给学生,引导学生自己总结出椭圆的定义,这样的过程可以使学生记忆深刻。但为了防止学生的短时记忆,教师可以高度概括椭圆的定义是“和”与“大于”,什么是“和”、谁“大于”?这样学生再回忆之前的演示过程,反复几次,便自然而然形成长时记忆。这样的授课方式是一个长期的、持续的过程,让学生养成一种习惯——学会预习。在预习过程中学会自我提问,带着问题去书中寻找答案,并概括出适合自己记忆方式的定义。学生若遇到解决不了的问题会主动和同学讨论,再解决不了的问题,标记好课上请教老师。这个过程中,提高了学生的数学探究能力和反思能力,从而使课堂更加活跃,教师会有更多的时间对学生进行分层教学,提高课堂效率。

(二)习题课是教师进行有效教学的关键

在掌握知识点的基础上,学生应知道每一道题所考察的对应知识点。这是对上一节课重点内容加深印象的过程,老师应尽量用课堂上使用过的语言针对习题进行解释。首先,教师要引导学生学会从问题出发,若要解决这一问题,已学会的知识点给我们提供了几种解题思路,接着带着问题去阅读已知条件,这些已知条件刚好是满足哪一种思路的,问题自然得以解决。所以关键是教会学生理清已知条件,让学生更好的去理解题意。为此,教师尽量采用一题多解、一题多变的方式,让学生区分开不同已知条件以及培养学生分析和解决问题的能力。另外,课外作业应针对本节课的内容多角度开展,让学生尽快消化课堂的内容。

(三)規范化答题是培养学生严谨的学习态度的重要策略

学生在做题过程中,会遇到理清思路后不知怎样表达自己想法的情况。此时,教师需要起引导作用,在黑板上清楚地书写出典型例题的解题过程并及时总结,同时再提出同类型习题并找多名学生到黑板上演算。有的学生会按照规范模式去解题;有的学生会把自己的思路与教师要求不能一致表达;有的学生甚至把自己想到的所有内容全部写在黑板上等等。接下来,教师可以采用打分的方式,告诉学生什么是规范,让学生形成自我反思,进而鼓励学生规范化答题,养成严谨的学习态度。

二、反思与回馈

通过实践效果分析以上过程可以增强课堂的活跃程度,激发学生学习数学的兴趣以及培养学生探索能力和发散思维。不足之处,前期工作耗费时间长、学生合作效率低,但对后期工作顺利进行有着很大的帮助。

三、结束语

培养学生的数学学习方法在高中数学教学中具有长期性、持续性和系统性。开展“以学生为主体,教师为主导”的教学新模式,能有效提高高中数学的教学效果。

参考文献:

[1]高志华.基于波利亚思想的高中数学教学新模式浅析[J].中国校外教育,2018(09):121.

[2]陈岩.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].素质拓展,2018(09):87.

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