黄伟平

【摘要】自主管理是帮助班主任从繁杂工作中解放出来的有效方法。笔者通过“物色、选拔、培养、组团、换岗”等选拔培养机制，打造了“1+1”的团队管理模式，从而助力于班级自主管理。

【关键词】小学;班级自主管理;“1+1”管理模式

“做班主任太累了，做班主任太忙了，做班主任太多烦琐事要做了，班干部太不得力了……”笔者时常听到有的班主任这样抱怨。班主任每天忙得如陀螺般，不是担心班级卫生被扣分，就是操心某个学生的红领巾没戴，害怕调皮的学生又“闹事”，有时就连地上的碎纸片都是班主任亲自捡起来……怎样才能让班主任从繁杂的工作中解放出来呢？经过多年的实践，笔者认为，自主管理才是解决之道。由于每个学生的能力有所差异，实施班级的自主管理，不能急于求成，而要循序渐进。因此，在实践中可以建立一套“物色、选拔、培养、组团、换岗”的选拔培养机制，打造“1+1”的团队管理模式，助力班级自主管理。

一、选“种”育“苗”，打造班级核心管理团队

接手新班级，班主任的头等大事就是在学生群体中找到核心人才，成为自己的“左膀右臂”。所谓“核心人才”，指的是能自我管理、具备领导力和责任心，并能得到大多数学生认可的学生。

（一）多方途径，物色“种子”

欲要“善任”，须先“知人”。班主任接手新的班级，对学生的情况都不了解，这需要班主任通过多种途径，挖掘“种子”，为组建一支得力的核心管理团队做好准备。

（1）调查观察，发现“种子”

开学初，班主任的首要工作是快速、准确、全方位地了解每一位学生的基本信息和情况，使用调查问卷无疑是不错的方法。于是，笔者通过“学生信息收集表”，快速了解学生曾担任过的班级职务、奖励情况、对班级的期望以及是否愿意为班级贡献自己的一份力量等问题。

除此之外，笔者让学生在全班同学面前做自我介绍，介绍自己的姓名、姓名的由来、性格特点、兴趣爱好，等等，通过他们的言谈和表述了解哪些学生性格开朗，哪些学生性格内向，哪些学生语言表达能力强、哪些学生胆量大……

通过上面的两种方式，初步筛选出心仪的学生组建临时班委，让开学初的班级运行有条不紊。

（2）角色体验，挖掘“种子”

不是所有学生都愿意当班干部，也不是所有学生都有毛遂自荐的勇气，也不是所有学生愿意在自己没有尝试的领域上迈前一步。为了让每个学生都有机会参与到班级管理中，笔者曾用过“值日班长制”，但效果一般。于是，笔者进行改良，在班级开展了“金牌管理员”的体验日活动，借用这个“美名”来激发学生参与班级管理的积极性。具体内容和操作如下：1.每人一天，按照“金牌管理员”的职责，做好各项事务;2.把学生的学习、生活、纪律、作业完成等情况记录在《管理日志》里;3.放学前10分钟，做好总结点评并说说自己的感受。4.全班学生轮流过后，根据管理的意识、管理的能力、管理的效果，评选出10位“金牌管理员”。

班主任从“金牌管理员”体验日活动中可以物色到优质“种子”：哪些学生管理能力强，哪些学生有较强的执行力，哪些学生责任心强，哪些学生愿意干，哪些学生能干好等，为后面人才选拔奠定基础。

（二）人才招聘，选拔“种子”

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个班级要实现自主化管理，首先要选好、选对“车头”，打造一支班级的核心管理团队，让每个部门都有中流砥柱极为关键。因此，笔者在班级举办了“人才招聘会”，公开招聘“部门经理”。

（1）招聘宣传，招揽人才

笔者积极宣传鼓动，在班级张贴“部门经理”的招聘书，通过班会课进行招聘宣传，向学生讲清楚招聘的职位、要求和流程：“自由报名——填意愿表——竞聘演讲——公开投票”，并给学生上一节以“我为什么要竞选”为主题的专题课，鼓动学生积极参选，树立为班级服务的集体意识。

（2）万事俱备，选拔人才

为了避免学生准备不充分的情况，笔者先让学生填写“竞聘意愿表”，在“意愿表”上设计了几个问题：你竞选哪个职位？你认为你任此职有什么优势？假如竞选成功，你将会怎样做或有什么措施？你认为你竞聘职务有哪些职责，请你罗列出去。让学生思考落到笔端，真正深入思考。同时，笔者还对有意愿参加的学生进行指导和培训，让他们在“面试”中有更好的表现。

学生准备充分是公开“面试”的最好时机。于是，笔者让竞聘的学生在全班同学面前进行“竞聘演讲”，阐述自己的“施政纲领”和优势。之后让全班学生进行投票，选出自己心仪的人选。这种竞聘方式选出来的都是一些表现突出的精英学生，能得到学生的信赖和支持，利于开展活动，也利于增强班集体的凝聚力。

（三）人才培训，提升能力

“部门经理”是班级的“灯塔”，是每个部门的“领头羊”。而管理能力不是每个人都与生俱来的，而是靠班主任培养。如，刚新上任的他们，对部门职责理解还不到位，以“职责”为培训课程很有必要。于是，笔者开展了“职责大家谈”的圆桌讨论，具体流程：1.大家说说对职责的理解;2.各自说说自己有哪些职责;3.班主任以“卫生部门”为例，引导学生思考应承担哪些工作任务;4.大家畅所欲言，“卫生部经理”边讨论边记录要点;5.梳理整合，修改补充;6.最终确定“卫生部门”的职责。有了思考讨论，有了示范引领，“经理”按着上面的流程“各抒己见——梳理整合——修改补充——最终定稿”制订各个部门的职责。

“在其位，谋其政。”这一过程，不仅让学生有了成就感，也增强班级主人翁的意识。每个部门有了具体、清晰化的职责，也便于他们各司其職。培养一批优秀的核心人才，不是一两次培训就可以做到的。于是，笔者制订“核心人才培训计划”，定期对他们进行培训，指导他们实践操作，教他们如何处理常规工作的细节问题，采用“牵、扶、放”等培养步骤，提升他们的管理能力，让他们科学、有技巧、客观地管理班级，从而打造出一支愿意干、能力强的班级核心管理团队。

二、“招兵买马”，搭建部门管理团队

在班级管理中，很多班主任无形中运用“二八定律”管理班级，虽能为班主任“分忧解难”，也能使班级有条不紊，但会造成以下的问题：1.只培养少部分学生，而大部分学生缺少锻炼与发展的机会;2.核心人才“孤军奋战”，一个人管理好几个任务，多少会影响到他们的学习，增加了他们的工作压力，久而久之会削减他们的工作热情。3.班级发展会遭遇“天花板”。为了避免上述问题，笔者进行了“1+1”组合式部门管理团队建设。何谓“1+1”？就是各部门“经理”组建自己的管理团队。

（一）观察讨论，按需设岗

为了让班上的每一位学生都参与到岗位建设中来，也让岗位设置更加科学合理，更加贴合班级实情，笔者让“经理”观察班级一周的情况，把出现的问题记录在“班级问题记录表”上，为岗位设置科学合理提供现实依据。

有人说，激发学生最根本的方法是让他有“主人”的感觉。什么是主人的感觉？在组织中有地位，有话语权、有管理权、有一定的自主權，有参与决策的机会。于是，笔者利用主题班会课给学生讲清楚岗位设置的重要性和原则。随后，在班上进行了头脑风暴，让学生围绕“有哪些地方需要人来管理，需要设置哪些管理岗位，我还能为集体做些什么？什么人适合什么岗位”等问题进行讨论，学生有了“参政、议政”的机会，积极性被调动起来，各抒己见，畅所欲言。最后，遵循“按需设岗”“人人有岗”的原则，梳理出每个部门需要的管理岗位，还为每个岗位赋予个性化的名字。

（二）按“愿”填“简”，应聘面试

班级就像一个小社会，我们找工作时到处投简历，为了让学生体验“找工作”的真实感，增强学生的危机感，笔者把这种模式运用到岗位招聘上，在班级公示管理岗位，让学生根据自己的能力、意愿和岗位需求的匹配度填写“简历”，其内容包括“自我介绍、岗位职责、管理策略、岗位志愿、是否服从调剂”。填写“简历”的过程其实就是增强责任感、明确职责标准的过程。

生活需要仪式感，“招聘”也需要仪式感。于是，在班上举行“现场招聘会”，“面试官”是各部门的“经理”，“应聘者”拿着自己的“简历”到相对应的部门面试，经过“介绍—问答—询答”的流程。当面试成功，“部门经理”会给“应聘者”发岗位试用卡。这种双向选择增强了团队的凝聚力，也利于开展班级管理工作。

（三）因岗施教，换岗体验

每一位学生如同一颗“苗子”，想让他们开花发芽，需给予他们足够阳光和养分。于是，笔者制订了“人才培养三部曲”的培养激励计划，第一阶段主要采取“以岗代训”的形式进行跟班学习，强化实战能力;第二阶段通过专题培训教给学生可操作的方法，提高管理能力，如，引导学生根据履行岗位的先后顺序来捋清其流程，形成岗位工作流程图，提高管理能力;第三阶段换岗体验，鼓励学生跳出舒适区，到不同的岗位体验锻炼，学会处理不同的人和事。通过这三个阶段培养锻炼，从而建立了一支工作有方法、管理有成效的部门管理团队。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”笔者将会不断学习，不断探索，不断优化，让班级形成“人人有事做，事事有人做，事事能做好”的管理体制，从而实现班级自主化管理。

参考文献：

[1]陈宇.班主任工作思维导图[M].教育科学出版社，2019.

[2]吴小霞.班主任微创意[M].华东师范大学出版社，2018.

责任编辑  杨  杰