贾登山

摘 要：国学经典不仅是中华优秀传统文化的浓缩精华，也是我国深厚历史人文底蕴的集中体现。将国学经典引入小学语文教学，不但可以改善单一化的语文教学格局，也能促进传统文化在语文教学中的充分渗透，从而使小学语文教学效率产生突破性进展。文章主要探究了国学经典在小学语文教学中的应用策略，以期优化语文教学模式，打通传统文化在语文教学中的渗透渠道，充实学生的阅读素材，从多层面完善学生的语文核心素养和人文素养。

关键词：小学语文教学;国学经典;合作诵读

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）22-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.029

国学经典是我国优秀传统文化的有形载体，具有非常深刻的现代教育意义。将国学经典应用于小学语文教学，不但可以丰富学生的阅读资源、锻炼学生的经典诵读能力，也能帮助学生建立健全人格、吸纳优良传统美德以及陶冶学生的智慧情操，从而落实我国立德树人和素质教育的根本任务。基于此，在新课改背景下的小学语文教学中，教师应该深度明确国学经典的应用价值，采取多元化教学手段实现国学经典在小学语文教学中的高效应用，从而引领学生领略经典文学艺术的无限魅力，使中华美德和民族精神在学生手中薪火相传，大幅度提升小学语文教学水平，下面我们就针对这一目标展开简单的教学探究。

一、国学经典在小学语文教学中的应用价值

国学经典意存高远，兼具了人文性和艺术性，教师在新时期的小学语文教学中加强应用国学经典，无论是对于涵育学生的审美素养还是培植学生的人文意识来讲，都发挥着积极的促进作用。经过深入的分析研讨，我们将国学经典在小学语文教学中的应用价值总结为以下两个方面。第一，引入国学经典可以丰富小学语文阅读教学内容，拓展学生的阅读视野。在以往的小学语文教学中，学生的阅读内容通常局限于语文教材课文，虽然教材课文都是经过精心选编的优秀篇章，但是数目毕竟有限，对于满足学生语文核心素养发展需求来讲是远远不够的。国学经典是非常优质的拓展性閱读材料，教师在新时期的小学语文教学中引入国学经典，不但可以扩充学生的阅读学习资源，也能拓展学生的阅读视野、强化学生的阅读理解能力，从而加快小学语文教育体系改革步伐。第二，应用国学经典可以实现传统文化元素在小学语文教学中的无缝渗透，培养学生的语文核心素养与人文情怀。国学经典中的道德伦理观承载着中华传统文化的核心价值体系，小学生的心智人格、人文素养以及道德情操都处于关键性的构建时期，教师开发利用国学经典的德育价值以及人文教育价值，加强在语文教学中应用国学经典，不但可以实现传统文化元素和德育元素在语文教学中的无缝渗透，也能促进学生语文核心素养、人文情怀以及健全人格的形成和发展，从而显著增强小学语文教学质量，使民族精神和传统美德得到弘扬和传承。

二、国学经典在小学语文教学中的应用策略

（一）加强学情分析，为学生精选国学经典篇目

国学经典篇章灿若星海，每一篇、每一部都凝练着文学艺术和历史文化的精髓，但是对于小学生来讲，他们的认知理解能力和语文素养都处于起步阶段，并不是所有国学经典都适用于小学语文教学，教师应用国学经典时如果忽略实际学情，不但会降低国学经典的应用有效性，也容易带给学生较大的思想压力，甚至会引发学生对了解国学经典的抵触情绪，这些都不利于学生语文核心素养与综合素质的和谐发展。基于此，教师在小学语文教学中应用国学经典时，应该夯实以学生为本的教学观念，加强学情分析，围绕小学生的认知水平和心理需求，为学生精选国学经典篇目。这样一方面可以整合语文教学目标，实现国学经典在小学语文教学中的顺利引入;另一方面也能使教师选择的国学经典篇目更加契合实际学情，帮助学生更加流畅地参与国学经典诵读，从而达成预期的教学效果。首先，教师在为学生精选国学经典篇目时应该遵循适度原则，根据学生的认知发展规律和语文基础，选择难度适中的国学经典篇章，这样既方便学生理解国学经典内容，也能增强学生参与国学经典诵读的信心和兴趣。其次，教师筛选国学经典篇目时，还应该考虑文篇是否具备德育价值，尽量为学生推荐一些思想精神高瞻、蕴含中华传统美德的优质国学篇章，这样既可以提高学生的语文素养，也能落实德育教育，从而实现国学经典在小学语文教学中的高效应用[1]。

（二）结合日常教学，为学生创造更多接触国学经典的机会

对于小学生来讲，国学经典是比较陌生的，所以大多数学生了解国学经典的积极性都较为低迷，这是教师在小学语文教学中应用国学经典时面临的主要困境。实际上，语文课程和国学经典之间存在非常紧密的联系，两者都具备人文性，只要教师积极探索、科学规划，国学经典在小学语文教学中的应用空间是非常广泛的。基于此，教师在将国学经典引入小学语文教学的过程中，应该结合日常教学，为学生创造更多接触国学经典的机会，这样一方面学生可以循序渐进地熟悉国学经典，养成良好的国学诵读习惯。另一方面语文课堂教学内容也能得到显著的充实和拓展，从而大幅度提升小学语文整体教学水平，实现国学经典在小学语文教学中的科学应用。

（三）优化教学手段，激发学生的经典诵读兴趣

无论教育格局如何变迁，激发学生的学习兴趣永远是教师需要落实的根本任务，国学经典在小学语文教学中的应用也不例外。诵读国学经典是学生了解和吸纳中华优秀传统文化的主要形式，同时也是发展学生语文素养和审美素质的重要途径。但是就国学经典在小学语文教学中应用的现实情况而言，学生参与国学经典诵读的兴趣普遍不够浓厚，究其原因主要是教师采用的教学手段过于单一，不但无法促进学生的思维觉醒，也难以点燃学生参与国学经典诵读的热情，在这种条件下，国学经典在小学语文教学中的应用效果是很难得到保障的。面对这种不良局面，教师在将国学经典引入小学语文教学的过程中，应该加强优化教学手段，充分激发学生的经典诵读兴趣，这样一方面可以满足新时代小学生趣味化的学习需求，另一方面也能消除国学经典在小学语文教学中的应用阻力，从而确保国学经典诵读活动的顺利开展。首先，教师可以运用讲故事的方式为学生呈现国学经典篇章，这种方式不但深受小学生的喜爱，而且可以将学生涣散的思维感官集中起来，从而激发学生参与国学经典诵读的主观能动性。其次，教师还可以根据具体的国学经典篇章内容，为学生创设有声有色的多媒体情境，这样不仅可以实现国学经典与现代信息科技的碰撞和融合，也能促进学生审美鉴赏和创造思维的发展，从而利用国学经典构建高效小学语文课堂[2]。

（四）组织合作诵读，培养学生自主诵读国学经典的能力

诵读国学经典、吸纳中华优秀传统文化，不只是学生在校园生涯中所要开展的学习活动，更是学生需要在生活中终身保持的意识与习惯。随着我国新课标教学改革工作的不断深入，小学语文教学重心逐渐转移到培养学生的自主学习意识和能力，这一趋势为教师在语文教学中应用国学经典指出了明确的方向。除此之外，新课标还主张教师打造自主、合作、探究型的语文教学体系，教师在新课改背景下的小学语文教学中应用国学经典时，理应顺应新课标的思想指导，积极组织学生开展合作诵读活动，这样一方面可以帮助学生在合作诵读过程中实现优势互补，改善差异化的学情特征。另一方面也能促进学生合作学习能力和探究精神的发展，使学生体验到与伙伴互动学习的乐趣，从而有效培养学生自主诵读国学经典的意识和能力，完善学生的语文核心素养与人文素质，实现国学经典在小学语文教学中的合理运用。

（五）挖掘德育元素，同步发展学生的语文素养与品德情操

教师在小学语文教学中应用国学经典的核心目标绝不仅仅是为了优化语文教学模式以及扩充学生的阅读资源，更为关键的是要借助国学经典对学生实施有效的德育教育，这样才能最大程度地发挥国学经典的教育优势，为小学语文教育体系注入全新的生机和活力，想要实现以上目标，教师必须深刻认识到国学经典的德育价值。在我国立德树人教育背景下，弘扬中华优秀传统文化、传承古典历史文明已经成为小学语文教学体系必然的改革趋势，教师理应夯实立德树人教育思想，将国学经典作为德育蓝本，提高德育元素在小学语文教学中的渗透效率。基于此，在新课改背景下的小学语文教学中，教师应该深入挖掘国学经典中的德育元素，对接语文课程教学与德育工作，这样一方面可以同步发展学生的语文素养与品德情操，拓展学生对国学经典内涵的感悟深度，另一方面也能使学生领略到国学经典的艺术人文魅力，培养学生的文化自信、文化认同感以及民族自豪感，从而落实我国立德树人根本教育任务，促进国学经典文化的传承和发展。除此之外，教师在小学语文教学中应用国学经典时，还应该积极组织学生开展交流活动，鼓励学生发表国学经典诵读感悟，引导学生自主探索国学经典中的傳统美德和情味哲思，这样不但可以为学生打造一个彰显个性和创造性思维的平台，助力学生个性品质和创新精神的协调发展，也能在集思广益中深化学生对国学经典思想内涵的理解，使学生得到道德品质的涵育以及精神视域的拓展，利用国学经典为学生建立正确的人生观和价值观、提升学生的品格情操，从而进一步开发国学经典的德育优势，实现国学经典在小学语文教学中的成功应用[3]。

（六）做好课后评价的相关工作，促进学生学习质量优化

从小学语文教师自身的角度来进行分析，尤其是在小学语文课堂上，教师要能够加大对于课后评价相关环节的重视程度，借助课后评价使学生能够对于国学经典有更加深入的理解，促使学生在进行国学经典学习的过程中能够有更高的热情，具体操作过程中教师可以从以下几个方面入手。

首先，学生要能够对自身所学习的知识有自主评价，教师在课堂上可以引导学生分三个部分总结自己的学习情况。第一个部分是要求学生自主针对国学经典的相关课文进行大意翻译，学生在翻译国学经典课文的过程中要避免直接从课文参考书中进行摘抄，确保翻译过程中不存在较多的语句重复。第二个部分是要求学生对国学经典课文中所展示的思想观念进行总结。第三个部分是要求学生在完成教师所布置的总结任务的过程中，一方面能够对于国学经典课文有更加深入的了解，使得教学效果能够得到有效优化，另一方面能够使得学生对于国学经典课文的理解做到合理有效的深入，使学生在完成总结任务的过程中自主针对课文进行复习，进而使得教学收到双重效果。

其次，教师要能够对学生的总结情况进行充分有效的分析，依托学生的总结结果对自身教学方式的合理性进行评价，教师要对学生的总结作业进行收集，仔细对学生的总结情况进行阅读，在充分了解学生翻译程度的基础之上，了解学生在学习国学经典文章之后的理解效果，针对学生在翻译过程中存在的不足对教学方案进行调整，在充分考虑学生普遍存在的问题的基础之上融入相应的补充教学内容，使得教学的不足能够真正得到有效弥补，使学生对于国学经典课文的理解能够得到有效深化。

在教师和学生对课堂教学效果进行双重评价的前提之下，能够使得小学语文教学与国学经典教学更好地融合到一起，为教师后续顺利地进行国学经典相关课文的教学打下扎实的基础。换句话说，高质量的教学评价能够使得国学经典教学活动的开展难度得到有效降低，促使学生在后续学习国学经典相关课文内容的过程中能够具有更高的探索热情以及更强的自信心，使得小学语文教学中国学经典的教学价值能够真正得以有效体现，使学生的国学经典文化素养得到有效提升，为国学经典文化的良好传承打下坚实的基础。

（七）通过教学情境的创设，激发学生的学习情趣

在小学语文教学中渗透国学经典相关内容的过程中，首先就是要对学生的学习兴趣进行合理有效的激发。由于国学经典作品多数情况下是由文言文的形式来呈现的，学生在实际学习的过程中非常容易遇到理解以及阅读等方面的障碍，久而久之，学生在进行国学经典学习的过程中就会逐渐失去兴趣，因此，小学语文教学中要想有效结合国学经典教学的相关内容，就需要教师积极地改进教学方法以及教学方式，有效激发学生的学习兴趣。

三、结语

综上所述，国学经典具有非常深刻的现代教育价值。将国学经典应用于小学语文教学，不但可以拓展学生的阅读视野和人文视野，也能同步完善学生的语文核心素养和人文情怀。基于此，在新课改背景下的小学语文教学中，教师应该积极引入国学经典，为学生开辟更多吸纳中华优秀传统文化的途径，同时发挥国学经典的德育优势，涵育学生的品格情操、提升学生的文化自信，从而实现国学经典在小学语文教学中的高质量应用。

参考文献：

[1] 马红芳.国学经典在小学语文课堂中的应用价值分析[J].新课程，2021（32）：68.

[2] 蓝建木.国学经典在小学语文教学中的应用探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021（7）：184.

[3] 冯国刚.探究国学经典在小学语文阅读教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（57）：23.