刘坤森

摘 要：笔者运用文献资料法、数理统计法、实验研究法等研究方法，通过传统教学方法与对抗性游戏教学方法对小学足球传接球技术教学实践进行对比实验研究。實验结果：（1）传统教学法与对抗性游戏教学法对学生掌握足球传接球技术动作均有显著效果，但两种教学效果无显著差异;（2）传统教学法与对抗性游戏教学方法对学生在实战技能运用中有显著差异。相较传统教学法，对抗性游戏教学法具有游戏贯穿课堂、提高学生技术转化技能的优势。

关键词：对抗性游戏;传接球技术;足球教学

一、研究目的

不少教师对校园足球竞赛反思中提出学生技术学习很好，却不能很好地运用到对抗实战中的不足，如果教学中过多加入对抗练习又违背小学生身心发展规律，使学生失去学习兴趣。如何有效地培养小学生在竞技对抗情况下有效运用传接球技术，已经成为不得不重视的问题。文章通过实验分析等方法对对抗性游戏在小学足球传接球教学运用进行实践探索，从而为校园足球传接球技术实战训练方面提供理论支持与实证支持，为广大小学足球教育者提供参考与帮助。

二、研究方法

（一）文献资料法

在中国知网等文献检索平台，查阅有关足球传接球、对抗性、体育游戏等的相关文献，以及我国学者对其他对抗类项群运动的研究与应用，为文章提供参考的理论依据。

（二）数理统计法

在教学实验中对部分身体素质、传接球技术测试与对抗赛传接球成功率等方面进行测试统计，运用SPSS16.0软件对记录的数据进行统计学处理，综合分析统计结果。

（三）实验研究法

实验教学中分为两组，实验组采用对抗性游戏教学法，对照组采用传统传教学法，每周2课时，共28课时的教学计划，每课时90分钟。

1. 实验安排

2. 实验控制

A. 不同教学法：对照组用传统教学法;实验组用对抗性游戏法。

B. 同样的课时、进度、场地设备均满足教学需求。

C. 教师水平相仿。（同一俱乐部教练，中国足协D级教练）

D. 年龄相当，均为六年级足球兴趣班学生。

3. 测试指标方法与目的

A. 一分钟跳绳

方法：统一跳绳，哨响开始，一分钟停表，记录个数。

目的：测试学生协调能力、下肢力量。

B. 50米×8折返跑

方法：电子计时设备测量，哨响出发，折返8次冲过终点线后停表，记录时间。

目的：测试心肺耐力水平情况。

C. 传接地面球

方法：每人10次机会，在测试点正前方8米处画一个半径为1米的圆作为得分区，要求传球必须为地面球，传球经过得分区视为成功，记录成功率;学生在得分区接由教练发的地面球，球控停稳在得分区内视为成功，记录成功率。

目的：测试传接地面球技术掌握情况。

D. 传接半高球

方法：每人10次机会，在测试点的正前方16米处，画出半径为2米的圆圈作为得分区，第一落点在得分区内视为成功，记录成功率;学生在得分区接由教练发的半高球，将球停稳在分区内视为成功，记录成功率。

目的：测试传接半高球技术掌握情况。

E. 对抗赛

方法：在标准五人制足球场内，双方各5人。在遵循《五人制足球竞赛规则》下，设置条件：不可向前带球，双方运用传接球进攻，在对方小禁区内获得球权记为得1分，采用双盲法测试。

目的：测试实战中传接技术的运用情况。

4. 教学实验内容

（1）实验组与对照组教学内容设计

如表2所示，对照组的教学目标着重对动作技术的习得。以动态体能操作热身;练习一融入游戏吸引兴趣，练习球性;练习二是无球动作技术模仿，提高肌肉记忆;练习三环节，先做有球技术练习提升技术掌握，后组织分组竞赛养成学生足球竞赛习惯;最后是8分钟体能练习，提高学生身体素质;以静态放松结束。

实验组在教学目标中着重将技术转化为技能，对抗性游戏贯穿课堂。以徒手对抗性游戏的方式进行热身;练习一针对教学内容设计小场地游戏，引导学生发掘学习内容，尝试解决问题;练习二针对发现的问题，教学对抗情况下，该问题的解决手段（即教学技术），组织学生分角色进行练习基本技术动作;练习三针对教学关键技术提高对抗难度，组织学生多种对抗下练习教学关键技术，同时利用时间对学生进行分流式体能练习;最后组织学生进行根据教学内容设置相关要求的小规模比赛;同样以静态拉伸结束。

（2）实验组对抗性游戏分类（如表3）

实验组将传接球技术与四种对抗形式结合，设计针对性强的游戏练习，力图通过游戏练习刺激学生学习兴趣，同时促进学生将技术转化为技能。

（3）实验前实验组与对照组基本情况对比

从表4中分析可知，实验前对照组和实验组在部分身体基础素质，传接球技术上并无显著差异，两组成员技术大致持平。在技术测试成功率上均不理想，都处在进阶阶段，拥有较大上升空间。

三、结果与分析

（一）实验前后对学生部分身体素质及传接球技术测试对比分析

1. 实验前后对照组6项测试数据对比分析

由表5分析可知，对照组队员在实验前后的6项数据测试对比中显著提升，部分身体素质与传接球基础技术得到发展。

2. 实验前后实验组6项测试数据对比分析

由表6分析可知，实验组与对照组在实验前后的6项数据测试对比中存在显著提升，部分身体素质与传接球基础技术得到发展。

3. 实验前后实验组与对照组6项测试数据对比分析

由表7分析可知，两组学实验后在基础技术测试上并无明显数据差异，对抗性游戏教学法对比传统教学法在技术动作中并无教学优势。

4. 实验组与对抗组竞赛结果对比

由表8分析可知，在9、10月两个月中，两队进行友谊赛，实力相近。在11、12月中，实验组逐步取得比赛结果优势。再结合表5、6、7共同对比，两组队员在技术掌握上差距不明显。但在双盲法的竞赛数据对比中，实验组强于对照组。

（二）分析原因

两种教学方法均遵循“一般技术动作形成规律”，因此在技术动作上并无差异，但在足球竞赛中会出现不同的新异刺激（如视线干扰、身体碰撞、位置争夺等）。实验组在运用对抗性游戏教学方法后，在课堂内不仅习得了传接球的技术动作，并培养了贴近实战的抗干扰能力，教师在教学中，将不同类型的对抗以符合小学生特性的游戏形式呈现在课堂，引导学生思考并解决在竞赛中会遇到的视线干扰问题、时间冲突问题、空间争夺问题、身体碰撞问题，在技术习得后不断促进技术向技能方向转化，最终使传接球运用能力得到发展，因此在竞赛中取得较大优势，获得比赛胜利。

而对照组教师在课堂中注重培养学生技术动作的规范，学生利用较多的时间练习无对抗下的基础动作，在课堂内没有强化学生技术转化技能的针对设计，因此学生技术熟练度提高较快，但在技能上进步缓慢，最后，实验组在竞赛中不能很好地发挥应有的水平。

四、结论与建议

（一）结论

1. 对抗性游戏教学法与传统教学法在足球传接球技术教学上均能得到良好的教学效果，但对传接球运用能力有所差异。

2. 对抗性游戏在课堂中，设置对抗形式的技术练习，引导学生解决实战常见问题，教学技术动作同时培养学生抗干扰能力。

3. 在技术掌握情况上，传统教学法与对抗性游戏教学法无显著差异。但相对传统教学法，对抗性游戏教学法，对学生的技术向技能转化有较大的促进作用，教学结果更符合竞赛要求。

（二）建议

1. 在小學足球传接球技术教学过程中，应加入多种对抗形式的练习，提高学生的心理素质，提升实战中对技术的有效运用。

2. 教学课堂运用游戏形式教学时，要有明确的目标指向，教师需要引导学生深入思考，组织多角度练习，体验多种角色练习感受，从而整体分析问题。

3. 目前我国学者对对抗性游戏练习的方法与游戏的开发研究不多，应加深研究，发掘更多适合小学足球传接球技术的游戏，提高校园足球的教学质量。

参考文献：

[1]行云燕.青少年足球对抗性游戏在教学中的应用与意义探讨[J].当代体育科技，2019（23）.

[2]郭清霞.小学体育游戏对抗性教学中学生小组合作能力培养[J].吕梁教育学院学报，2019（02）.

[3]于树才.篮球运动中的对抗与身体接触训练的思考[J].哈尔滨体育学院学报，2002（01）.