成英 全玉凤

摘 要：通过对疫情期间的调查可以看出，线上教学没有取得良好的效果，中职语文教师信息化水平有待提高，“无效信息化”肆意横行。在后疫情时代下，对中职语文信息化教学提升其有效性是语文教师当前迫切的教学任务。

关键词：后疫情时代;中职语文;信息化教学

互联网技术的迅猛发展影响着各个行业，教育行业也是如此，每一次教育的变革都彰显出教育工作者不断探索的勇气。无论是从语文课程的特点和中职语文教学的特殊性，还是因为疫情的影响，都需要进一步加强中职语文信息化教学。

一、“后疫情时代”中职语文信息化教学的现状

（一）中职语文教师信息化水平有待提高

当下部分教师具有较为固化的思维，对信息化的教学没有太多热情和兴趣。其主要原因是因为学科知识和能力的限制，让中职语文教师并没有熟练掌握信息技术手段和计算机技术。对于电脑的运用只是办公软件的使用以及查找和下载文献、图片等，对于编辑视频和制作教学素材都是不太熟悉的，更谈不上开发网络课程了。

（二）“无效信息化”肆意横行

对疫情期间线上教学情况进行调查，信息化教学中最为警惕的就是“无效信息化”。在线上学习中学生所面临的最大问题就是学习效率低下，这是和信息化教学的目的相悖的。首先，中职学校中不适合推广录播课程，从学生的注意力和接受力来看，时间较多的微课与学情更为符合。其次，信息化平台对于客观题的批阅是具有天然的优势的，但是很难操作主观题的批阅，信息化教学是对课堂教学的有效补充，但是让语文课堂出现无纸化教学并不可取。再次，必要的课堂环节是不能被信息化教学所取代的，学生进行面对面的讨论不能被信息化剥夺。

二、对“后疫情时代”中职语文信息化教学提升其有效性的思考

（一）要跟上时代的步伐，对信息化水平进行提高

中职语文教学始终处于较为尴尬的状态，一方面是因为其他学科的教师认为语文是最简单且最无用的学科，另一方面是语文教师所坚守的阵地越来越窄，信息化教学是丢失了书卷之气和人文的味道，故被语文教师所排斥。语文教学信息化进程中最大的阻力就是落后的思想观念，因此教师需要对当下的中职学生已经是网络原住民的情况进行接受，对信息化教学的必要性要给予正确的认识，对传统课堂进行改革。通过积极的学习，对自身的信息化水平进行提高，已经成为了目前中职语文教师的首要任务。例如，教师讲授《我的母亲》这篇文章时，为了让学生对作者老舍与母亲之间的情感加深理解，可以将有关母亲的歌曲播放给学生，并通过多媒体展示出歌词，或者是播放相关的影视剧片段，让学生在这样的教学氛围下对文章中作者表达的情感产生共情，强化他们理解课文的内容和主题。

（二）要实现百花齐放，对信息化教学手段进行丰富

中职语文教师对信息化教学手段的运用较为单一。因为信息技术的不断发展，信息化教学手段变得更加多样化，比如通过微信和QQ平台、腾讯会议等可以进行线上讨论，通过微课和慕课等讲解知识点，通过云班、云课堂和雨课堂等进行课堂教学。例如，学生学习《荷塘月色》的课文时，以他们当下对文字的感悟力来说，很难对荷塘和荷花的美进行体会和感悟，教师可以录制一段对文章中重点和难点部分进行讲解的微课，发到班级的群里或者是相关教学平台上。让学生不仅可以随时随地学习和观看微课内容，还能够对荷塘的美进行感悟，从而对中职语文课堂的教学效率进行有效提高，这样的信息化教学可以让学生对文章内容进行更好的领悟和产生积极的作用。

（三）做到統筹兼顾，对“学”和“习”给予全面的关注

由“学”和“习”这两部分组成学习，学只是开始，学之后的大量练习才是它的最终成果。有效的信息化教学，需要对课上和课后进行兼顾。和传统教学相比，信息化教学有着明显的优势，保证完成率的同时，还能让教师对学生的掌握程度进行及时的了解。例如，教师《离太阳最近的树》这部分内容进行讲授之前，为学生布置相应的课下任务，让他们通过对网络资源的利用，对离太阳最近的树的相关内容进行搜索和查找，然后教师在课上对学生找到的内容进行展示。这种活动不仅可以对学生的搜集能力和对信息的筛选能力进行提高，还可以对教师原来一言堂的传统教学方式进行改变。

以上是对“习”的问题进行解决，再来说一下“学”的问题。在传统课堂中都是由教师提问，学生回答，然后教师再进行反馈。整个过程虽然是双向互动的过程，但还是存在着不易发觉的漏洞，虽然这是一种互动性的教学，但是它的互动程度不够，教师只能是对一小部分学生进行了关注。例如，教师对学生进行《将进酒》的讲授时，可以给学生提供几段配乐，让他们边听边在教学平台中做出自己的选择。大多数的学生都会选择正确的配乐选项，但还是会有少数学生选择了其他错误的选项，教师通过了解，发现这些学生对诗词的情感理解比较单一，如果是在传统的课堂中，可能这几个学生的情况就被教师忽略了。

结束语

后疫情时代，对中职语文信息化教学的呼声越来越高，但是语文教师不能盲目跟从，要身体力行和顺势而为，让教师乐于教，让学生乐于学，教师和学生共同进步和彼此成就才是当下中职语文教师的第一要务。

参考文献

[1] 韩燕. “后疫情时代”中职语文信息化教学探析[J]. 教师，2021（13）：21-22. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2021.13.009.

[2] 刘芹. 后疫情时代中职语文信息化教学的探讨与实践[J]. 文渊（高中版），2021（3）：1939. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2021.03.1805.

[3] 滕传姮. 思政视阈下中职语文信息化教学设计探究——以课文《我的母亲》信息化教学设计为例[J]. 职业，2022（1）：85-87.

备注：本文为湖北职业教育课题研究成果，课题编号为：ZJZB202107