刘彦革

摘 要： “双减“政策下学生负担减轻，但教学质量需要提升。落实“双减“政策可以有效地提升初中道德与法治课堂的高效性，使得教育回归教育本质，通过教学过程给出具体的教学策略，深化教学内容，提高教学效率，减轻学生的课业负担，提升教学质量，使得教学更加符合学生身心发展规律，促进教学顺利开展，同时也促进教学的实效性。

关键词： “双减“政策;初中道德与法治;课堂实效性 ;策略措施

“双减”政策强调课内减轻学生的作业负担，课外减去学生的校外辅导。但减负仅仅只是一种手段，“双减”实际是为了在较短的时间里面提升质量，提高效率。伴随着综合素质的要求，“双减”符合学生的个体身心发展规律，科学的减负，可以减掉不必要的作业负担，根据学生不同的要求，教师制定科学的教学方案，提升初中道德法治课堂的实效性，促进学生全面发展，充分调动学生积极性。在初中课程中，学生对于道德与法治这门课处于投入大于收益的情况，“双减”政策的采用是为了提高这门课的效率，使学生通过这门课树立积极的核心价值观，身心全面发展，成为社会主义接班人。

一、增加学科趣味性，变革课堂教学

为了实现减负，老师需要从课堂开始抓起，老师采用趣味性的教学方式，高效的教学形式，以学生为中心设计课程。首先，老师要改变千篇一律的教学模式，针对初中年龄段，老师要用趣味性方法进行导入。例如学生在新生第一课上，老师可以采用多媒体以及互联网手段进行自我介绍，可以用当下流行的抖音素材做一个快闪视频，介绍一下自己，接着简单描述道德与法治课程这门课的基本内容，让学生对课程有眼前一亮的感觉，学生对于本课程也有一个基本的概念以及了解。接着老师改变自己的教学内容，在讲授时为学生選择贴近生活以及学生可以理解的例子，教学的内容让学生感兴趣以及可以吸收。选取针对当下实事的事例，让学生有参与感，并且可以积极踊跃的加入讨论，例如在期末考试前对于道德与法治的复习，老师可以根据当下产生的热点进行总结归纳，让学生注意力更集中，学生学习也可以更高效。

二、合理布置作业，划分任务层次

合理的作业是课堂教学的补充和延续，对初中道德与法治课程来说，作业量的降低不是真正要达成的目的，老师要合理设计作业，让作业质量提升，真正关注到学生的需求，引导学生高效完成作业。比如在初中八年级课程《做一个负责任的人》，老师要学会调动学生的情绪，在布置作业的时候考虑到每位学生的水平，根据学生层次进行划分，分难度进行任务布置。老师将任务分成难中易三个难度，首先简单题为你在日常生活中见到过不负责任的人吗？中等难度题为你认为在你遇到不负责任的人时会怎么做？高等难度题目为作为一个负责任的人，你认为要做些什么才能使社会更加和谐？学生可以根据自己的情况选择题目进行作答，让学生选择自己可以答出的题，在回答时无形之中增加了自信心。再比如，老师带领学生进行期末复习时，不只是简单的知识点的罗列，而是采取挑战的形式，通过问答来对学生进行知识点掌握程度的测验，通过对学生的问答，老师还可以锻炼学生的口语能力，同时老师还可以采用知识点重点词挖空的形式，让学生可以精准把握重点。

三、合理利用数字资源，延展课堂维度

在课程减负之下，不是单纯的减少作业量，针对现在社会的高速发展趋势，课堂对于学生的要求不仅是书本知识的简单复述，老师可以采用当下流行的微博，知乎，抖音等与课程紧密联系起来，老师要为学生提供不同种类的数字资源，拓展学生眼界的同时，也需要丰富自身的各方面知识。利用互联网为学生提供框架图，知识纲要，题库等，让学生空闲之余可以利用这些资源拓展水平。老师还可以以班级为单位，为学生建立班级知识库，老师定期将自己搜集的资源，课程，微课等上传到资源库之中，以便学生的及时查阅。学生发现问题可以及时指出，在这个库里学生可以进行巩固学习，对不会的知识点进行查缺补漏，对掌握的知识进行进一步理解吸收。课上课下学生形成完整地学习链条。同时老师还可以运用大数据对每位学生进行精准的个人学习计划的制定，例如在学习中，老师可以通过数据整合，统计学生在该课程中对于那一部分掌握不充分，针对这部分老师可以妥善的安排复习课进行补充。这种方式提升了课堂教学的高效性，让学生有针对性的学习，提升教学质量。

结束语：

综上所述，“双减”政策下，学生负担明显减少，对于课程的教学质量有了明显的提升，所以更多将注意力放在增效增质上，提高了学生的自学能力，让学生有更广阔的视野能够看到课本知识之外的内容，学生主动探索，从一开始的不认真听课到主动的进行教材的学习。同时“双减”政策还提升学生的核心素养，让学生在学习之余提升自己的整体能力，在实践中感悟，在生活中找到学习的动力，当然“双减”政策还需要家长学校老师的共同合作，不断创新，不断探索，让学生做快乐的学习者。

参考文献：

[1]洪燕倩.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J].新课程评论，2022（01）：79-87.

[2]沈兆正. 初中道德与法治课堂教学中学习共同体构建研究[D].上海师范大学，2020.

[3]官丽萍.初中道德与法治个性化作业设计探究[J].考试周刊，2021（57）：109-111.