罗祥静

摘 要：“双减”政策下的作业要减去的是过多、过重的无效作业。这要求教师对作业的设计有更深入的研究和科学的布置，切实达到减负的目的，促进学生轻松、健康地成长。文章从新要求、策略、反思三个角度对初中数学作业设计进行有效的实践。

关键词：“双减”;初中数学;作业设计;思考;知行合一

引言

2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），作业的设计与管理是《意见》重点关注的内容，其明确指出“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。在此背景下，重庆市教育委员会特邀专家，依据《义务教育数学课程标准》和重庆市初中数学教学实际，制定了《重庆市初中数学作业设计与实施指导意见》。作为一线教师，此时对自己的作业设计、布置、批改和辅导方式进行反思、改进是非常有必要的。本文重点关注初中数学作业的批改和辅导。

1总体要求和目标

义务教育段学校将中共中央办公厅、国务院办公厅和州教育局“双减”政策落到实处的总要求是：落实立德树人根本任务，充分发挥数学学科的育人功能，根据《义务教育数学课程标准》（2021修订版）的要求，立足初中数学课堂和学生实际，减少初中数学学科作业总量、提高初中数学作业设计质量，让学生在校内学会学足学好。通过“双减”教育政策真正实现减负提质。

2 “双减”背景下作业设计策略

2.1作业设计要体现信息化，提高学生自控自觉性

大数据时代，学生的学习已经和多媒体紧密相连，教师不妨设计一些结合多媒体操作方面的作业，增进学生对于学习的兴趣和信心。比如，学习了四点共圆的知识后，四点共圆作为初三解题的常见便捷方法之一，教师布置学生回家利用网络查阅相关信息，分层进行四点共圆的研究。优等生可以查阅相关共圆方法的证明，掌握这方面的知识;中等生可以查阅相关四点共圆题型的练习，巩固提高解题能力;后进生可以利用搜索到的圆内接四边形题型有效巩固圆这一块的基础知识。这些作业学生可以自己找，可以家长帮忙找，甚至可以教师事先找好后发布到教师的个人空间中，让学生下载分层作业。分层也体现在后进生对于四点共圆的归纳，做到三点共圆：在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AB为定长。疫情防控期间多地多所学校停课，教师采取线上教学的模式更是体现出网络化教学的重要性，授课教师可以利用钉钉等多媒体软件进行在线批阅、布置和讲解学科作业，学生可以利用多媒体信息化动态的演示自己的作业或作品。如学生利用父母的手机录制，数学学科的多种解法，然后发到社交平台上和同学们一起分享。

2.2习题评讲课上的集中辅导

每周五天时间，建议最多安排4节新课，应该留一节课作为习题讲评课。在习题评讲课之前，老师要对学生近期作业出现的问题进行梳理，然后按照知识之间的关联进行评讲。比如全等三角形进入辅助线的学习之后，很多同学没有解题思路，一些几何大题被学生们无情地抛弃了，老师们要评讲的习题瞬间增多了。此时，可以把方法相同的题放在一起进行评讲，同类型的题重点讲一道，然后把方法迁移到其他题目中。比如，倍长中线、截长补短的几何证明题都可以分类评讲。

2.3课堂教学时关注学生学习过程

学习过程是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系，教师要准确了解学生，及时准确地促进不同学生的思维发展，而不能只重视结果却忽视了学生的学习过程。重视学生生动而富有个性的内心过程，给学生创造更多参与、经历、体验的机会。注重在课堂上培养孩子动手能力和表达能力，引导学生积极参与教学的全过程，要关注学生在问题解决中的各个环节，关心他们的变化与发展。鼓励、帮助他们，创造有利于学生蓬勃发展的氛围，教师要成为学生学习进程中的引导者、合作者。

2.4作业设计可以体现互动性，小组组队进行互帮互助的学习研究

此类作业的完成，不仅提高了学生的情感态度价值观，而且提高了可持续学习的积极性，如在学生学习了统计图知识后，部分学生对书本上的习题提不起兴趣，很多学生觉得绘制一个统计图相当麻烦。教师可以让学生们进行小组组队对自己感兴趣的内容进行数据调查搜集，由此绘制合适的统计图。也可以为学生布置一些大的主题作业，让学生在这些主题范围内选择感兴趣的问题进行调查研究。以“学生‘双减’下课后时间的读书情况”为例，根据这一切合自身生活的主题，学生可以对班级其他同学的读书情况进行调查，可以绘制条形统计图，判断大多数学生的读书时间。还可根据学生喜欢的图书类型进行分类研究，进而绘制出扇形统计图，推断大多数学生喜欢的图书类型。也可以对学生每个学年购买图书的花费进行调查，绘制折线统计图，判断本学期学生购买图书的开销变化情况。通过这种合作的方式，不仅让学生巩固了统计章节的知识，更可以让学生们理解統计图的区别、作用和意义，明白数学源于生活而高于生活，对数学学习也有了更浓厚的兴趣。

结语

教师在“双减”形势下的新课标作业的布置，要动态地更新发展，这些作业的布置是课堂的有效补充，是学生巩固和提高的有效过程;教书育人的目的是培养有理想有思维的创新型人才，不是单纯为了分数和升学。教师要明白作业的价值，不断创新作业形式，更新教育理念，落实“双减”政策，以学生的发展为本，设计出形式多样、内容丰富、有趣的作业，让学生的课堂知识在作业中得到巩固，多学科知识在作业中稳固，能力在作业中加强，思维在作业中不断提升。

参考文献

[1]张荣芳.新课标下作业设计的尝试与思考[J].初中数学教与学，2014（6）.

[2]袁冬华.初中数学作业巧设计[J].初中数学教与学，2014（5）.

[3]苏翔.浅谈如何培养学生的自主探究能力[J].初中数学教与学，2013（12）.

[4]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/.