吴松

摘 要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》于4月21日发布，课程理念下明确提出了要设计体现结构化特征的课程内容，课程内容的选择则要以关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化等四个方面发展学生核心素养。恰逢此时，笔者主持的黑龙江省教育学会2022年度教育科学研究“十四五”规划重点课题《农村小学开展“‘融·化’式”中华优秀传统文化教育的实践研究》立项成功。课题以三大载体（环境浸润、课程濡润、活动浸润）“融”路径方法 ，以三大主题（核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德）“化”育人价值，其“课程濡润”即包括以数学学科融合传统文化立德立志，化育乡村学子成人成才。接下来，笔者将根据个人的教育教学实践，浅谈如何开展优秀传统文化与小学数学学科的“融合化育”。

关键词：优秀传统文化;小学數学学科;融合化育

前言

数学是源于对现实世界的观察、思考、表达而抽象出来，研究数量关系和空间形式的科学。其本身承载的思想和文化，是人类文明的重要组成部分。中国古代的数学成就和数学家故事作为优秀传统文化教育的重要资源，对学生在数学学习中发展核心素养、培植正确价值观、凝聚民族精神、传承中华美德具有重要价值。将优秀传统文化与小学数学“融合化育”，就会让新时代的数学课堂呈现创新色彩，提升数学育人功效，更能让学生在活动中体验到数学探究的乐趣。

一、融合传统文化，设计“结构化”教学情境

优秀传统文化与小学数学“融合化育”的措施之一，即为：融·核心思想理念，化有形教育为无形内生。在实施优秀传统文化与小学数学“融合化育”中，可以以“结构化”的设计理念，创造一脉相承的教学情境，这也是2022版新课标所提倡的课程内容设计理念。如此不仅可以将生涩难懂的数学知识变得简单、生活化，也有利于培养学生的数学学习思维，能够让学生在学习过程中不断地积累、了解更多中华优秀传统文化。

例如，《统计与概率》是小学阶段数学学习重要的课程领域之一，从会数据分类，形成初步的数据意识，到经历数据收集、整理与表达，形成应用意识，这一过程我们就可以利用学生普遍感兴趣的“古诗词”作为素材，让学生在数学学习中感悟中华优秀传统文化的魅力，并创设“结构化”的教学情境，一以贯之。比如，第一学段时可以创设大家熟知的诗人李白、杜甫等优秀诗词作品汇报的情境，学会分类。第二学段和第三学段中，随着学生诗词积累的不断增加，教师将这些诗词作品整合成统计表，请学生一边分析统计表中的数据，一边结合数据制作成统计图，既从诗词文化中培养了学生核心思想理念，又提升了学生的学习热情，加深学生的数学思考。

二、利用数学题目，实践“融化式”传统文化教育

优秀传统文化与小学数学“融合化育”的措施之二，即为：融·中华人文精神，化涵养蓄积为向善向上。数学课堂上，教师也可以把传统文化方面的素材与数学问题相融合，有利于培养学生用数学的眼光观察世界，丰富学生的学习认知。

例如，教学《乘法》这部分知识时，教师可以结合中国传统文化有关的元素设计一系列“结构化”的数学问题，比如中国的传统节日端午节，各族人民都会以各种方式纪念屈原。在这一天，松花江上举行赛龙舟活动，一共有12支参赛队伍，每队登舟比赛队员为23人，包括：舵手、锣手、鼓手各1人，划手20人。每队替补队员2人。我们可以设问：一共有多少名替补队员（两位数乘一位数）？一共有多少名划手（两位数乘整十数）？一共有多少名队员（两位数乘两位数）？在这个数学问题中，教师融入了端午节赛龙舟这种传统节日活动的文化知识，学生在读题、思考、解决的过程中提升了数学思考能力，也加深了学生的中华人文精神。总的来看，这是一种极其有趣的教学办法，有利于发展学生核心素养，提升课堂教学的趣味性。除此之外，教师还可以把更多优秀的中国传统文化加入到数学习题里，比如将中国古代数学瑰宝《算术十经》等书籍与所提数学问题相结合，让学生了解中国古代数学成就，在解决数学问题中根植民族自豪感。

三、设计数学活动，“探究性”学习渗透中华传统美德

优秀传统文化与小学数学“融合化育”的措施之三，即为：融·中华传统美德，化美好童年为美丽人生。除了那些能够轻松融入到数学题目中的传统文化知识，教师也应该注意，中华优秀传统文化中的一些美德精神是不能被轻易具象化的。因此教师可以设计一部分有趣的数学探究活动，让学生一边探究数学知识，一边感受中华传统美德的行为引领。

例如，“团结合作”是中国传统美德中非常重要的一个部分，也是开展“探究性”学习的重要环节，这是培养学生学习思维、表达能力、交流技巧、合作精神的有效手段。

总结

新课标的落地，需要教育工作者进行长期的教育教学实践;价值观的树立，需要教育工作者选择正确的教育教学资源，将优秀传统文化与小学数学学科“融合化育”，是践行新课程理念、落地新课程标准的重要育人方式，具有一定的时代意义。教师应科学选择课程内容，探索优秀传统文化教育下发展学生核心素养的路径，使小学数学课堂实现融合传统文化立德立志，化育乡村学子成人成才的最终目标。

参考文献

[1]马瑞红.小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].新课程，2021（32）：57.

[2]孙晶.中华优秀传统文化与小学数学教学的融合[J].新课程教学（电子版），2020（02）：87.

基金项目：本文系黑龙江省教育学会2022年度教育科学研究“十四五”规划重点课题研究成果，课题名称：《农村小学开展“‘融·化’式”中华优秀传统文化教育的实践研究》（课题编号：kt2022033123035833037）