丁 晶 黄宝珍

一、引言

新时代赋予中国教育事业前所未有的重任，习近平总书记在十九大报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。[1]要办好教育，首先要加强教师培养，强化老师的职业精神和职业能力。为贯彻落实党的十九大精神，规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，从整体上不断提高教师培养质，教育部决定从2017 年期开展普通高等学校师范类专业认证工作。[2]师范认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念，对各师范专业课程教学与改革产生了极大的影响。教育心理学作为高师院校师范专业的重要课程之一，兼具理论与实践特性，对于提高教师教育教学素养、开展教学改革具有重要的意义，是提升教师专业发展的关键所在。然而长期以来,由于学科定位不清、教学资源贫乏、教学方法与评价手段单一，导致教育心理学课程的教学效果与师生的期望、课程自身的作用和未来教师职业的要求存在很大的差距,未能较好地体现该课程的价值,客观上影响了师范专业人才培养质量。[3]因此，坚持师范认证“学生中心、产出导向、持续改进”理念，对包括教育心理学在内的教师教育课程开展教学改革成为当前紧迫的任务。

二、混合式教学与教育心理学课程教学改革

（一）教育心理学课程教学改革现状

教育心理学是高师院校师范专业的重要课程。……