卢斌

中图分类号：G853   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-140-02

摘  要  基本上每个地方都有各自的民间体育游戏，这些游戏在学生群体中广为流传，有着较强的娱乐性、传承性等特点。相对于教材中的体育项目，这些民间体育游戏往往对场地、器械要求较低，并受到学生的广泛欢迎。因此，可将其引入到中学体育教学当中，并結合体育教学的思路与教育教学的目标要求来对此进行创新设计，从而丰富体育教学活动，促使学生能够在课堂内外得到更好的锻炼。本文在对民间体育游戏应用到中学体育中价值做出分析的基础上，结合实际应用案例，来对此展开分析与研究。

关键词  民间体育游戏  中学体育  实践探究

很多民间体育游戏不但具有强身健体的健身效果，同时还具有极高的娱乐性和趣味性，特别是很多地方性的民间体育游戏，对青少年学生群体具有很强的吸引力。如果将其引入中学体育教学之中不但能够丰富体育教学内容，还具有其他多个方面的重要价值。鉴于此，本文就针对民间体育游戏在中学体育教学中的应用进行了价值分析和实践应用。

一、中学体育教学应用民间体育游戏的价值分析

（一）民间体育游戏的应用有助于学生角色转变

“双减”和新课改虽对体育教学提出了一定的要求，然而目前在许多中学的体育教学中仍延续着传统的项目与教学模式。学生在体育课堂中所学习与接受的运动项目均由教师选定，忽视了学生对运动项目的喜好，从而导致学生在体育教学中丧失运动兴趣，参与度也提不上来，更难以实现在课后继续自主运动的理想目标。而若是将一些民间优质的体育游戏，经过筛选后融入到体育教学当中便能够调动学生的兴趣，使学生原先热衷的运动能够在课堂中展现，从而有助于学生兴趣的提高与转变，使学生更好地参与到体育教学中来。另外，由于民间体育游戏被部分学生所熟知，因此融入后也意味着学生角色的转变，学生将从原先的被动参与到主动融入，从而使学生对待体育运动更有动力。

（二）民间体育游戏的应用有助于教学形式丰富

要想引导学生在课外时间也保持运动的好习惯，需要从运动本身和技能上找问题。在当前中学体育教学中，除了运动项目不受学生欢迎之外，在教学中也存在将过多的精力放在技术的讲解与演示上，让学生跟着教师的动作示范开展重复性练习。这种方式从学生体验的角度而言往往会感觉缺乏趣味性，部分学生会为了应付教师的要求，在课堂上完成练习，而在课堂教学之后，便再也不主动对项目内容展开练习。而民间体育游戏由于其本身具有较强的趣味性，因此容易受到学生的喜欢，学生也愿意参与其中。同时，民间体育游戏还具有多变和灵活的特点，能够在变化中加强对学生的挑战，让学生在挑战中完成更多的尝试与锻炼，这也意味着体育教学形式得到了进一步丰富。

（三）民间体育游戏的应用可优化改善教学方法

如上文所述，当前许多教师在开展中学体育教学时，先是花一部分时间，讲解运动项目的技术要点，并进行动作示范，然后再让学生根据教师讲解的动作，来加以练习。这种教学对应的方法仅限于示范讲解法与重复练习法，在形式上较为死板和固化。久而久之，便会让学生在运动中丧失新鲜感，而将民间体育游戏应用在体育教学当中，由于动作本身许多学生已经熟悉，因此可以在此基础上让学生围绕游戏来进行探究与再发现，并在合作中对游戏进行重新设计与开发。这样以来，便使体育教学的方法得到了进一步优化与改善，有助于学生在体育课堂教学中的发挥，使学生得到更多的自由施展空间，这不仅有助于学生自主学习能力的提升，也能在体育教学中展现学生的主体地位。

（四）民间体育游戏的应用利于家校协同平台创建

目前，在学科教育和德育中，已经初步实现了家校共育，而在传统的体育教学中，家校间的衔接还较为缺失。基于民间体育游戏所具有的传承性以及广泛传播特性，家长对这些游戏并不是十分陌生。因此，学生不仅可以在体育教学中完成民间体育游戏的开展，还能够将这些游戏活动带入到家中，与父母一起来进行开展。同时，与足球、排球等校内的运动项目不同，许多民间体育游戏对场地和环境的要求不高，因此在每个家庭中都能够施展开来。由此可见，民间体育游戏在体育教学中的应用，还有助于体育教学中家校协同平台的创建。

二、中学体育教学应用民间体育游戏的实践过程

（一）实践对象

本次实践选取的对象为安徽省阜南县玉泉中学初一3个班的150名学生和初二3个班的150名学生，共计参与实践的学生人数为300人，参加教学的体育教师一共有2人。

（二）实践内容

本次实践的内容为将安徽省一些民间体育游戏融入到初一、初二体育教学中来，在实践过程中，初一年级对应的民间体育游戏项目为“转呼啦圈”、“斗鸡”两个项目，初二年级对应的民间体育游戏项目为“拔河”和“扳手腕”两个项目。

开展方式为在体育课堂的活动时间或者大课间休息时间内，根据不同年级的班级划分，来完成游戏规则的讲解、游戏动作的练习以及游戏活动的开展。

除校内体育课活动时间以及大课间开展这些民间体育游戏项目之外。在“双减”政策后，还将其作为体育锻炼的一部分，让学生回到家中与父母一起来做游戏。

实践过程不仅有平时的校内与校外锻炼，在学校组织各种体育比赛的过程中还把这些项目融入到比赛项目当中，让学生能够在比赛过程中完成锻炼成果的展示与交流。

（三）实践方法

实践于在2021年9月份开始，时间为一个学期。根据实践内容与计划，体育教师在体育课堂教学中，会将1/3的时间用于民间体育游戏教学。在实践过程中，不仅有教师的教学，还设计了配套的游戏练习环节，一般都是安排在校内大课间以及学生的校外时间来进行开展。

（四）实践结果

1.学校层面的结果。本次将民间体育游戏运用在初一、初二体育课堂教学的举措，为本校的体育教学领域的一次积极探索与实践。在整个学期的实践当中，各项活动按计划和要求顺利开展，没有造成意外和安全事故发生。同时，本次实践活动的开展，也为后面活动的继续开展以及优化提供了经验积累。在整个实践过程中，有效改变了初一、初二两个年级的体育教学风貌，使学生更多时间、更多形式以及更多精力投入到体育锻炼当中，增添了整个学校的运动气息与锻炼氛围。同时，这些实践经验还能够为后续体育校本课程的设计提供理论基础。

2.教师层面的结果。本次实践活动的开展是由2名体育教师协同校领导、班主任以及其他各科教师共同开发、设计与落实。其中体育教师起到的作用至关重要，他们需要负责游戏的创新设计与在体育教学中的融入，并完成在课间以及课外练习活动的设计。因此，在这次实践中，体育教师收获了宝贵的体育教学经验，并在组织与实践中提升了各项能力。

3.学生层面的结果。这次实践活动影响最为深远的便是参与其中的学生群体，他们的收获包含三个层面。从情感上来说，地方民间体育游戏在体育课堂教学中的应用，有助于其对地方情感与民族自豪感的提升，并能够对当地文化做好更深层次的认同与理解;从游戏本身来说，针对参与了本次实践的300名学生进行问卷调查的结果显示：在对这几种民间体育游戏是否了解的选项上面，选择了解的学生占比从原先的39.67%提升到实践结束后的96.00%;在对体育运动兴趣方面，选择有兴趣的学生占比，从实践活动开展前的71.33%提升到实践活动后的85.67%，可见民间体育游戏较大幅度提高了学生对体育运动的兴趣;在体育素养方面，问卷调查的结果显示，在实践活动开展前仅有35.00%的学生在课外时间会有运动习惯，而在实践活动开展后这一数据提升到61.67%。除此之外，通过教师、家长和学生自己的评价，本次实践活动也对学生的人格培养以及团队合作等能力的培养起到至关重要的作用，减少了学生的不良行为习惯，增强了亲子互动，改善了亲子关系。因此对学生产生非常明显的影响和变化。

三、中学体育教学应用民间体育游戏的实践效果

（一）初步构建了家校协同的锻炼体系

在本次实践活动中，由于不仅安排了校内的部分，在校外的部分也已拓展和作业的形式布置给学生，使学生在回答家中能够与父母一起来完成民间体育游戏活动的开展。同时因为本次初一、初二年级所选取的民间体育游戏项目均为安徽省当地广为流传的项目，因此对于家长来说也并不陌生，这就使得家长与学生间的共同锻炼得以实现。在实践活动过程中以及实践后与家长的采访与调研中显示，这种运动方式得到了家长的认可，并让家长能够在民间體育游戏活动中与孩子之间产生更多的交流和沟通，改善了亲子间的关系。同时，这也意味着家校协同的锻炼体系得到了初步构建。

（二）有助于优秀民间体育游戏的传承与发展

民间体育游戏虽具有较强的传承性，但是由于城市化进程以及信息科技的加速发展，使得许多家庭在生活方式上出现了较大的转化。民间体育游戏虽具有较强的趣味性，但相比较网络游戏和短视频娱乐方式来讲，稍显不足，造成学生在选择中摒弃。而本次将民间体育游戏在体育教学中的实践不仅有助于体育课堂的丰富与创新，对于民间体育游戏的传承与发展来说也大有裨益。由于学校和课堂本身就带有浓厚的文化传承属性，因此在民间体育游戏在校园和课堂中开展必将也会使得更多优质的民间体育游戏活动得到进一步传承与发展。

四、结语

地方民间体育游戏作为地方文化的产物，也应当在传承中得到发展;地方民间体育游戏与校内体育项目之间，有着共同帮助学生强身健体的功效。因此，在体育教学中应当在筛选的基础上结合学生特点及课堂教学需求，将更多的民间体育游戏应用其中，从而使教学形式与方法更为丰富，使学生的兴趣与参与度更为提升，进而使学生在课后得到更多锻炼，并实现家校协同锻炼体系的创建与完善。

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