张柯轩 王凯峰 邓帅 陈其强

摘要：2021年全国有近909万高校应届毕业生将离开学校，进入社会。面对社会就业新形势，高校积极做好创业教育、有针对性地激发大学生创业意愿显得尤为重要。意愿是个人一种有目标、有意识的行为动机。创业动机是心理状态的表现形式之一，也是一种主观行为，它使创业者更加关注与创业有关的内容和行为。提升大学生创业意愿，应明确“谁来教“”怎么教“”教什么”等问题，强化大学生创业感知愿望、创业感知性及创业行动性。

关键词：新形势;大学生;创业意愿

一、新形势下大学生创业意愿现状

（一）大学生创业态度

在不考虑创业的大学生中，12.6%的大学生“从未想过创业”，其中大一学生占16.2%，大三和大四学生占9.7%。32.8%的大学生表示“偶尔想过创业，但没有准备”。同时问卷显示，有7%的大学生“认真想过，已经开始准备了”，只有1.9%的大学生表示“开始创业了”。在访谈中，低年级的大学生对创业的意愿比较强，高年级的大学生相对意愿较弱。

（二）大学生创业素养储备

在“大学生创业能力储备”调查中，68.5%的大学生觉得“自我能力不足”，其中，认为“人脉资源不够”的占33.9%、“资金缺乏”的占38.3%、“创新创意力不足”的占47.6%、“市场敏锐度不够”的占61.2%。在“你如何评估自己的创业知识”问卷中，54.3%选择“缺乏对国家相关制度的深入了解和掌握”，38.2%认为“不知道如何识别和规避风险”，23.4%认为“团队管理知识缺乏”。在访谈中，超过60%的大学生认为，疫情后时代社会对创业的要求将会越来越高，而他们挑战应对性和风险承担力还比较欠缺。约三分之一的大学生表示，希望有机会加入新创业公司与创业者并肩作战、挑战未来。

二、新形势下大学生创业存在的问题

（一）高校创新创业课程体系不够完善

目前，创新创业课程体系由创业基础理论、专业创业以及配套的创新创业实践课程、培训活动、社团拓展等组成。在问卷中，近四成大学生提出课程体系还需增强加“专业性”，20%多的大学生提出要增加“个性化”辅导。在选择增强“专业性”的大学生中，42.8%认为需进一步“体现专业行业创新发展内容”，30.5%认为需“体现学术前沿内容”，18.5%认为需加强“国家政策解析”。可见，个性差异、学科脉络、行业创新、学术研究、政策法规等内容急需融入教材、融入课堂教学。

（二）高校创新创业师资力量不足

高校教师承担着创新创业教学与课程建设任务，不但要具有相关理论知识，同时也要有相关实践实务知识。访谈和问卷调查时了解到，大部分高校创新创业师资由辅导员、思政教师、经管学院或通识课程教师、专业教师等组成，其中辅导员兼任创新创业课程的约占6成。这些教师本职工作较多，时间精力有限，自身专业、知识储备与学科师资匹配度差距较大，有的仅经过创业师资短期培训班学习就直接上岗，勉强能应付教学大纲理论的讲授，而面对具体问题时底气不足，无法保质保量完成创新创业教科研工作，影响了创新创业育人成效。

（三）大学生创新创业行动力不足

由于成长在经济高速发展年代，大多数大学生的家境和经济条件都不错。由于从小生活较优越，他们普遍缺乏吃苦耐劳和奋斗精神。如在对有创业意愿的大学生进行“撰写创业计划书”问题调查时，只有28%的大学生选择“为自己认真写”，60.5%以上选择“为了完成任务敷衍撰写”。在学习中，70%的大学生表示“接触最多的是课程内容、课堂讲授、课后作业、创业讲座等，主动参与较高要求的创业实践活动的只有18.2%。可见，大学生创新创业学习过程基本以课程理论知识内容为主，自觉自发的行动探索能力比较不足。

三、新形势下培养大学生创业意愿的对策

（一）从高校育人教师队伍

具有“思政型、复合型”“专业化、科学化”的高校创新创业教师是高校创业育人的主干力量。因此，应打造这样一支师资队伍。一，打造“思政型”教师队伍。规范教师行为，将师德师风、职业道德、政治涵养放在队伍建设的突出位置，促进教师自身素养不断提升。二，建设“复合型”教师团队。多一些技术扎实、实践经验丰富、教学有方法、有意为大学生服务的“师傅”，通过招聘、引进、内部转岗、选拔进修等方式积极建设师资队伍，特别是组建一支兼职教师队伍，如聘请成功企业家、企业高管、技术能手、专业学科带头人、优秀创业校友等进校园、入课堂、上讲台。三，强化教师“专业”素养。通过鼓励老师外出进修学习、分层培训轮训、下企业跟岗实践或挂职锻炼，拓展视野，多角度提升业务能力。

（二）激发大学生的创业感知愿望

首先，坚持开放协同育人。营造创新创业育人氛围，积极健全育人机制，有效整合并利用校内的教育资源和校外的创新创业资源。校内把傳统课堂、校内活动空间打造成“工学研一体化”新型课堂，建设“创意场”“筑梦园区”等;校外把实习基地拓展为创业实践场所，打造“厂中校”“企中学”。通过由点到面、由少到多、由简单尝试到意愿创业、投身创业等感知递增，推进创新创业教育落实落细，引导更多大学生夯实创业基础、明确创业方向。其次，打造专创融合金课。坚持实践性与理论性相融合，因材施教，以教师为主导、学生为中心，将专业知识和技能融入创业教育，通过体验、参与、共创等学习方法，不断扩大跨学科课程在培养方案中的比重，引导大学生在掌握理论知识和专业技能的同时，提高创业意愿，加强创业实践体验。

（三）强化大学生的创业感知

（1）积极乐观的创业心态，如执着的信念，深厚的兴趣，持久的热情等;（2）稳定且良好的行为习惯，如勤恳务实的作风，诚实守信的修养，善于团队共事等;（3）百折不回的创新精神，如勇闯天下的胆识，“剑走偏锋”的创意思维等;（4）强大的心理承受力，如锲而不舍、善于控制情绪等;（5）强烈的社会责任感，如具有正直、大气、律己、奉献的情怀。二是夯实创业知识。这是增强创业素质、形成创业能力、开展创业活动的基础，是大学生通过创业实现个体生命价值的资本。主要包括专业知识、管理知识和综合性知识等，如人文科技、公共关系、法律法规等。

参考文献

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