娄国祎 程云

摘    要：高校对大学生进行创新创业能力的培养，可以增加大学生的竞争力，同时也为国家提供了综合型人才。如何在培养大学生综合能力的同时，激发大学生的开拓性和原创性成为教育改革的关键。实践能力是高校大学生创新创业能力的必备要素，特别是英语素质。文章针对地方高校建构的创新创业英语素质培育进行研究探讨。

关键词：地方高校;创新创业;英语素质培养

中图分类号：G645      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）07-0033-03

李克强总理提出“大众创业，万众创新”的号召，旨在推动社会经济发展，提高创业者的能力，提高大众就业的成功率。高校作为创新创业教育的主渠道，更要了解自己的使命，在教育改革中找到突破方向。但是，由于地方高校大学生的思想认知及行为习惯受到地域、环境等诸多因素的影响，更关注传统创业方式，其创新创业能力不如经济发达地区的高校大学生，因此发展常常受阻。文章针对地方高校建构的创新创业英语素质培育进行研究探讨。

一、高校创新创业现状

当前，受到新冠肺炎疫情等诸多因素的制约和影响，世界经济形势风云变幻，各国就业情况严峻。我国大学生就业形势也不同程度地受到全球经济发展放缓和新冠肺炎疫情等不利条件的影响，供需矛盾突出，就业压力增

大，人才竞争越来越激烈。根据教育部高校学生司统计，2021年全国普通高校应届毕业生总数为909万，同比增长35万。在疫情防控常态化背景下，高校毕业生就业工作任务依然艰巨。因此，高等教育人才在提高自身学习能力的同时，更应该注重创新创业能力的培养，经济的发展与社会的进步也都离不开创新创业教育。高校对大学生进行创新创业能力培养，可以增加大学生在就业竞争中的软实力，同时也为国家发展建设提供了综合型人才。然而，高等教育创新创业与其他领域的创新创业不同，如何在培养大学生综合能力的同时，激发大学生的开拓性和原创性成为教育改革的关键。

二、地方高校加强创新创业英语素质教育的紧迫性

创新创业教育为高校教育改革指引了发展方向，也成为一种教学挑战。如果高校忽视了大学生的创新创业教育，势必会影响大学生综合素质的发展。同时，高校教师肩负着庄严的教育使命，更要努力拓展大学生的发展空间，仅仅开设创新创业课程，以及举行演讲或竞赛，并不能完全激发大学生内在的创新动力，只有打破传统教育理念，理论与实践相结合，真正了解创新创业的方法与意义，才能培养出全面的创新人才。然而，目前地方高校创新创业型人才英语素质能力的培养还存在着一些问题。据统计，国内外用人单位对高技能英语创新创业型人才的需求量远超高校培养出的此类人才数量。高校需要对这种脱节状态加以重视，在设置课程体系时，加强技能型实践环节教学质量。创新创业教育的开展是为了培养高素质、高技能型人才，没有正确的教育理念和良好的实践环境，空谈理想难免纸上谈兵，不了解行业的需求盲目地摸索实验，根本无法达到企业的用人标准，创新创业教育的开展要脚踏实地，深入了解社会对人才的需求，才能直接提高大学生的就业率[1]。很多高校过多地注重理论学科的传统教学，忽视了大学生的实践能力，而实践能力是高校大学生创新创业能力的必备要素，特别是英语应用能力，创新型人才必须具备英语方面的综合应用能力，否则在创新创业过程中，面对一些前沿的技术或知识，无法有效地理解并加以应用。然而，目前很多高校大学生的英语水平并不足以在交际时应对自如。教师应从多方面入手提高大学生的英语素质，针对创新创业项目中的大学生，应该倾注更多的精力以避免大学生在项目进行过程中因语言障碍遇到瓶颈。良好的英语素质可以让大学生在创新创业时得心应手。因此，地方高校有必要加强创新创业大学生的英语素质。

三、大学生创新创业英语素质培养中的关键因素

提高大学生创新创业英语素质是一个循序渐进的过程，英语能力与其他能力不同，教师在引导时需要注意多方面的因素，内在动力加上外在条件才能让大学生无往不利，在创新创业的道路上有所斩获。

（一）营造英语独立学习语境

我国地方高校对大学生独立学习能力越来越重视，提高大学生独立思考能力，对大学生英语素质的培养非常有利。地方高校应针对不同专业创设相应的英语语境，将创新创业内容融入语境的练习中，努力构建英语校园文化，如英语角、英语演讲、英语竞赛、英语电台、英语报告会等，这些可以强化大学生的英语基础知识，提高交际能力，进一步强化大学生的英语独立学习能力。在此基础上，各地方高校应努力提升学生专业知识英语化运用能力，如高校創新创业基地根据不同专业设置研究机构或部门，这些机构应定期举行双语专业培训及讲座，指导教师在轻松的语境中将专业词汇教授给大学生，使大学生在实践中融入英语语境，及时了解国内外相关专业的发展情况。教师负责指导，将创新实践舞台交给大学生，成立讨论小组，双语讨论可以让大学生从实际应用中学习并演练交际英语，脱离母语的干扰，提高英语水平。教师也应适时鼓励大学生提高自身的英语素质，从而调动大学生的学习兴趣，实现创新创业的教育初衷。

（二）拓展英语专业化词汇

专业基础知识已不能满足大学生的就业需求，因此各地方高校的创新创业英语素质教育应具有地方特色，强化专业性和国际性。大学生也要加强专业知识的学习，注重前沿知识的获取，了解本专业在国际形势中的发展状况，拓展和丰富专业词汇。因此，教师应注重收集、整理专业知识的英语表达方式，及时教授给大学生。大学课堂时间有限，教师应推荐给大学生一些正规的符合本专业的国际网站、专业新媒体栏目等，让大学生在浏览网页时记录下热门的双语词汇，以期在后期的创新及交流中能够顺利应用。

（三）获取前沿资讯

世界科技及经济发展迅速，AI、IT、生物、医药、材料等新兴技术日新月异，如果不及时更新数据及信息库，在创新创业时可能会发现努力研究出来的成果已不是最新项目，别人已捷足先登。因此，大学生在创新创业之前需要了解所研究项目在国内外的关注度及热门程度，掌握动态数据，而前沿科技类报刊、杂志就成为首选途径。大学生除了浏览中外网站，还可以订阅相关专业杂志，特别是国际权威期刊。目前电子期刊受到了广大师生的好评，不需携带，可以随时阅读，价格低廉。因此，教师可以结合本专业创新创业英语能力素质的需要，有针对性地遴选和推荐一些电子杂志、书籍。C6065F59-28E4-4EA1-A7C6-4773B5F2E7C8

（四）提高口语应用技能

英语口语能力是地方高校大学生的短板，各地的中、高考体制不同，有些地方在中、高考中取消了英语听力考核，这导致大学生的听说能力下降。相比较而言，沿海开放和经济发达地区的中小学更注重英语交际能力的学习与训练，并在考试环节增加了人机对话等机考模式，为考生提供了公平公正的考试环境。因此，这些高校大学生口语基础能力普遍较强。如果从小学阶段起就忽视英语的听说能力，把精力都放在读写方面，会让大学生的知识储备与应用能力出现断层，到了大学阶段面对大学英语四六级考试、大学生英语竞赛、“外研社杯”全国英语大赛、“21世纪”全国英语大赛、PETS公共英语考试等时束手无策，不知如何解决口语问题，在就业创业时更无法和国际友人顺利交流。教师在鼓励大学生创新创业的同时，要加强大学生英语口语能力的训练。只有教师重视英语口语教学，才能引起大学生的学习积极性，教师多鼓励才能让大学生有勇气面对多年来的短板。只有教师和大学生同心协力，共同努力才能让大学生在以后的创新创业之路上从容应对各种挑战[2]。

（五）加强多方面支持

创新创业并非易事，对于缺少实践经验的大学生而言，经常遇到重重阻力，因此多方面给予其支持对于他们来说至关重要。大学生在创新创业过程中，很可能会遇到各种挫折，其个人必须要具备良好的心理承受力。教师在平时指导时要多关心大学生的心理状态，同时加强与大学生的交流，针对英语方面遇到的困难及时提出解决方法，培养大学生勇于挑战的精神。大学生的进步离不开教师的付出与努力，教师应鼓励大学生养成多实践、细观

察、勤思考、常交流的好习惯。

地方高校也应大力支持教师的工作，为大学生创新创业提供有力条件。比如，地方高校可以举办英语专业作品竞赛，让大学生在展示作品的同时，学会用双语进行介绍，提升自己作品的专业化和国际化水准。地方高校也可以创办专业化社团并为大学生提供国际化学习资源，鼓励老带新、强带弱，让学生在课余时间互相帮扶，共同进步。还可以设立一定的奖励机制，既可以提高教师和大学生参与的积极性也可以提高学校的知名度，而大学生的国际化作品就是学校的品牌。

地方高校建立专业化学习服务平台也是一项很好的技术支持，大学生在遇到问题时可以登录服务平台进行信息查询，也可以向专家进行咨询。服务平台也应建立英语解答通道，既解决了大学生在阅读英语技术文章时遇到的困难，也可以处理他们遇到瓶颈而教师无法及时解答的问题。

地方高校应与大学生家长定期沟通，让家长理解并鼓励自己的孩子去尝试创新创业，在经济和精神上给予支持。家长参与培养大学生的英语素质并非不可能，如果家长能够及时提供资金， 帮助孩子购买专业英语词典、英语参考文献、支付国外专业网络服务平台费用等可以使大学生没有过多的顾虑，全身心地投入到创新创业中。

创新创业英语素质的培养不是一件容易的事，需要多方面的参与和支持，只有高校、教师、家长和大学生向着同一个目标努力，才能收到理想的效果。

（六）打造专业化教师队伍

为了培养复合型双创人才，各地的高校应建立具备指导能力的专业化师资队伍。如果教师实践能力不强，自身缺乏创新意识，根本无法教育出高技能高素质的应用型人才。因此，教师不仅要掌握英语学科前沿发展前景，还要具备多年的教学指导经验。同时，高校要定期选派教师走出去，到其他院校进修学习，鼓励年轻教师攻读博士学位，攻读硕士双学位，邀请知名专家、企业家和优秀创新创业人才来校讲学、现身说法，还可以举办教师创新创业英语能力竞赛，鼓励开展教学改革和教学科研活动等，从而全面提升教师专业化能力素质。只有高素质的师资力量才有能力培养出更加优秀的双创英语人才。

四、大学生创新创业英语素质的培养方式

（一）拓宽学生知识面

教师在英语课堂中应拓宽文化知识覆盖面，在夯实基础知识的同时尽量加深大学生对世界各国文化的了解。各国历史、语言文化背景不同，大学生如果了解了语言背后的故事，可以避免文化冲突，更轻松地掌握语言技能。良好的语言交际能力成为大学生创新创业的坚实臂膀，可以敲开同类项目国际合作的大门。因此，深厚的知识底蕴不但能培养大学生的跨文化交际能力，还可以增加创新创业的软实力，同时扩展大学生的就业前景，适应新形势下的国际环境，满足国内外企业对创新创业英语人才的需求。

（二）進行任务型教学

教师在课上展开任务型教学，能够提高大学生合作意识和团队意识。毫无经验的大学生在创新创业时不适合“单打独斗”，应与学习伙伴共同合作研究商讨项目，集思广益，提高其前瞻性和总结反思能力。合作精神是创新创业团队的“金手指”，教师应摆脱传统的教学模式，将课堂让位于大学生，让大学生在实践与合作中积累经验。创新创业教育应建立学生的团队归属感，提高自己的影响力，让大学生在完成一系列的任务后，树立自信心，感受到学习与实践的真正意义，从认知、情感和技能上全面培养大学生的综合能力[3]。 将学习转变为运用，随着任务的深化，大学生从被动学习会变得越来越自主，具备的技能层层深入，在自然、真实的状态下提高多种技能水平。任务型教学是提高创新创业人才英语素质的必要途径。

（三）专业知识具体化

教师在讲授专业知识时，应选择用双语教学，同时对创新创业的大学生就其研究项目进行具体指导。各地方高校专业很多，每个专业的词汇及资料不同，教师不应将专业知识概括性地教给所有专业的学生，应根据实际需要，针对不同研究方向，把知识与实际经验具体到每个专业，特别是进行创新创业的大学生，对语言实际操作能力要求更高，教师需要更加关注，在设计实践环节时明确实践目标和达到程度。

（四）实地考察演练

研究创新创业项目的大学生不能闭门造车，应进行实习实训，从多方面进行实地考察，弄清楚本专业的发展趋势，了解自身的短处，在实践中，努力克服短板，发挥长处，积极听取专家意见，随时用英语进行演练、解说，多听多练多做，才能全方位提高自身的优势，在创新创业的道路上一帆风顺。教师要多引导大学生参加校级、省级及国家级的创新创业训练项目及自主创业项目，通过实地考察和实践导师的指导，培养大学生的多技能素质。如果条件允许，地方高校应建立专业对口的校外实训基地，这也是培养创新创业人才的最佳途径。经过实训的大学生取得专业的资格证书，获得多项实习经验，可以大大提高就业实力，拓宽就业市场。

作为一个新兴的教育学科， 创新创业教育还有很多不完善的地方，需要地方高校和教师不断探索和实践，更需要多方面的支持与配合，只有利用多种教育环境和教学资源才能实现创新创业的教育理念。海纳百川，有容乃大，社会需要多方面人才，大学生要多学多练，不能满足于一技傍身，应努力提高自身的英语素质，全方面发展自己的能力。创新创业，非一日之功。只有内外兼修，大学生与高校共同努力，才能在未来实现双赢。

参考文献：

[1]  谢志华.关于大学生创新创业的思考[J].北京教育 （高教），2016（11）：11.

[2]  张玉青，屈宇清.基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式探究[J].海外英语，2020（2）：175.

[3]  郭志斌.地方高校大学英语课堂思政教学实现路径研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（22）：70.

编辑∕李梦迪

收稿日期：2021-06-07                                                         修回日期：2021-07-10

作者简介：娄国祎（1980—），女，辽宁盖平人，黑龙江工程学院外国语学院副教授，东北林业大学博士研究生，研究方向：英语教学。

基金项目：2020年度黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目“教师创新创业教育教学能力培养与提升”（SJGZ20200141）C6065F59-28E4-4EA1-A7C6-4773B5F2E7C8