胡倩倩

摘要：当前，学校德育以知代行、以说代教的现象普遍存在，德育效果差强人意。问卷调查结果显示，近一半的家长对孩子的行为习惯不满意。为此，肥西县集贤路小学提倡以“行”为重点，从小事做起，通过“五小”实践活动，开展校本化活动课程，培养学生良好的品格，促进学生健康人格的养成。

关键词：小学德育“五小”实践品格养成

对学生品格的培养离不开具体的教育活动。因此，肥西县集贤路小学将德育工作由说教转变成体验，构建“五小”活动课程，提倡以“行”为重点，从小事做起，通过“五小”实践活动，培养学生良好的品格，促进学生健康人格的养成。

一、“五小”实践活动的实施

（一）以“小活动”涵养“大情怀”

学生思想品德的形成是通过教育的传递，在活动和交往的基础上，引导学生在参与中体验，在交流中感悟，以形成情感体验。在情感体验的基础上，学生对事物的认识会更加深刻，能激发行动力。学校每年十月份左右组织学生走进武警部队参观体验，为的是激发他们的民族自豪感和拥军爱国之情。学生参观后写道：“9月25日星期五下午，学校组织我们去肥西武警中队参观，让我们深刻体会到了人民武警的辛苦”通过与武警战士面对面交流，学生进一步了解了军旅生活，纷纷赞叹武警战士无私奉献的精神和坚强的意志品质。

（二）以“小管理”锻炼“大才能”

学校及各班级通过各种活动中管理岗位的设置，充分发挥学生的主体地位。例如，学校少先队建立大队委员工作制度，实施学生自主管理制度，参与学校各班级一日常规以及“光盘行动”等活动的测评工作。通过参与学校管理，学生的主人公意识得到了培养，组织能力、思维能力、沟通能力等也得到了培养。再如，疫情期间，学校不允许家长进校帮忙打扫卫生，这对低年级学生来说有一定的难度。但在班主任的带领和引导下，通过一段时间的锻炼，一二年级学生也可以将教室打扫得干净整洁了，这培养了学生参与班集体事务的责任感。

（三）以“小行动”传递“大亲情”

关注各种节日，为学生和亲人之间搭建起情感交流的桥梁。2020年母亲节这天，学校学生分低、中、高年级开展“爱的传递”“爱的卡片”“爱的行动”“爱的味道”等活动，有位学生在“给妈妈的一句话”中写道：“妈妈，母亲节快乐！您总笑我表达能力差，我还总跟您顶嘴说‘还不是你生的’。其实妈妈，我很喜欢和您说话。谢谢您，妈妈。”孩子们平时总是不屑于表达爱，尤其是对来自父母的爱，往往觉得理所应当。学校正是通过一些“小行动”的用心设计，引导学生去发现身边的爱，学会用真挚的语言和行动去表达爱。

（四）以“小评比”树立“大自信”

学校开展各类评比活动，目的在于引导学生不断认识自我、激励自我、完善自我，树立正确的荣辱观和集体观，形成良好的品格素养。例如，针对学生做广播操时懒散、不做等问题，学校组织开展广播体操比赛，不仅解决了学生不做操的问题，同时增强了学生的集体荣誉感;“光盘之星”“好习惯之星”“劳动小能手”等评比，不仅在同学间传播了正能量，也使得更多的学生在活动过程中正确认识了自己的个性，增强了自信心。

（五）以“小仪式”培养“大担当”

入学典礼、入队仪式、十岁成长礼、毕业典礼，这些阶段性的仪式印证了学生们的成长。学校需要思考如何让孩子们在仪式中体验成长的过程，在体验中学会感恩、知晓责任、励志奋发。在每年的开学典礼上，一年级教师为孩子们点“朱砂痣”，寓意梦想从这里启程;随后学生代表向教师行拜师礼，以“束六礼”表达尊师重教之道;入队仪式环节，老队员为新队员佩戴红领巾，这是一种接力，更是一种希望;十岁是人生路上一个新的起点，成长需要仪式感，因此学校精心策划，通过制作、观看成长相册，分享成长故事，表达成长感言，让孩子们理解成长的意义，知晓责任，懂得感恩父母、感恩老师。

二、校本化活动课程的主要内容

（一）构建“以美育德”新课程

学校将美育和德育相结合，以美育德，以德促美。优美舒适的环境熏陶人、丰富多彩的课程培养人，这些能促进学生健康人格的形成。我们相信，一个懂得欣赏美、创造美的人是不会做有损于道德的事情的。

（二）传统文化与养成教育有机结合

学校开设《弟子规》等课程，通过教师的引导，用中华优秀传统文化滋养学生的品格，促进学生好习惯的养成。两年来，随着学生品格的提升，校园精神文明建设有了很大发展。2019年，我校成功申报合肥市首批美育创新实验校，同年获评肥西县文明校园;2020年获合肥市首批“美丽校园”先进单位荣誉称号，同年获“肥西县师德建设先进集体”单位。

三、问题与反思

在品格教育实施的过程中，仍有需要继续探索和改进的地方，如课程内容有待优化，“五小”实践活动有待完善。下一步学校将以问题为导向，进一步明确当前已有做法中的有效达成点、低效达成点和空白点，进而进行优化、改善和补充，最终形成支持育人目标达成的品格教育实践系统。

此外，要强化班主任队伍建设，以问题驱动，收集“集贤班级”建设中的常见问题，并对问题进行梳理，然后以品格教育工作坊的形式開展研修，在探究中找寻解决问题的有效方法。

参考文献：

[1]胡守棻.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，1993.

[2]李季，李楠.小学德育问题与对策[M].北京：中国轻工业出版社，2019.

[3]朱梅梵.立美育德轮[M].武汉：武汉大学出版社，2014.

责任编辑：赵潇晗