张安然

摘 要：在多模态视域下的中学英语单词教学，要坚持以学生为本，指导学生主动、积极地探求英文字词多模态教育的基础规律，以培养学生言语的综合运用技巧，以实现扩大认知范畴和提升学生认知深刻的多模态教育目标。而中学英语单词教材的多模态教学资源与手段的正确选择、运用和通过多模态教育培养学生核心素养，是提升教材教学质量的关键。

关键词：多模态;词语教育;初中英文

一、多模态教学结合初中英语词汇教学的重要性

（一）把学习主动性交还给学生

在传统单一的英文词汇教学中，老师常常以简单的讲解替代学生的思维，以现成的英文单词译文替代需要的英语词汇研究教学活动。而在多模态教学中，老师抓精髓、讲精彩、练精要，指导学生利用新英文单词思维、沟通，切实使教学成为学堂，根据重难度英文单词精心产品设计多模态教学方法，并且，需要学生提问，养成其自主思维的良好习惯。

（二）调动学生的学习兴趣

多模态符号的最佳选用能够激发学生的学习兴趣，使学生更乐于加入课堂教学活动中，以便于积极接受新知识，迅速掌握教学重难点英文单词，从而形成了良好的学习习惯。在开展新单词教育实践活动时，老师根据视觉、听觉、触觉等感官能力，综合运用模态符号，逐步变抽象为具体，让学生更容易接受了解，从而增强了学生学习英语单词的积极性。

（三）丰富了教师角色

在多模态课程中，老师不仅仅是课程的讲解者，更是课程的设计师与辅导者。作为课程设计者，老师必须有效地掌握单词的焦点和发散。单词聚焦是指能揣摩单词结构、用法，全面掌握单词信息，领悟作者编写意图，抓住单词核心以及常用例句表现手法，提出疑问，认真记录，以便讨论排忧。单词发散是指老师根据学生的提问加以适当安排，有计划地加以解释讨论。作为课程辅导者，老师必须具备很好的信息运用技能与课堂管理技能。信息技术应用水平是课堂教学中采用现代化教育方式的水平，教师应充分运用信息技术手段、正确使用融合模式和合理选用教学策略;课堂组织水平反映出老师对课堂组织、教学内容掌握以及对知识的理解。

二、在多模态视角下的中学英语词汇学习

（一）课堂导入

多模态视角可以协助老师创设真实的学习情境，增强学生积极参与课堂过程的主动性。以声音、图像两种模态符号为例，采用视觉与听觉相结合的手段引入课堂教学，能够有助于学生对把握单词的含义、背景及有关词语进行理解。中学英语词汇课程要针对学生教与学的实际需要，创造性地研究和运用贴近学生、贴近生活的英语教学资源，注意对教学内容选取的多样化、贴合性、实效性、趣味性，并积极借助音像、广播、影视、书报杂志、互联网资料等拓宽他们学习和使用语言的途径，从而引起学生关注，增强学生的积极性，引发教学兴趣，以便提升教学效果等。

（二）课程呈现

以语音、文本、图像、声音等模态符号发挥词语的概念、人际和语篇等功能，这是基于多模态话语分析理论内容层面的单词教育环节。与传统单词教育中展示、教学和输出的教学模式有所不同，此阶段更强调了多模态情境下的新型多媒体辅助教育形式。老师们通常在教学环境中先以多媒体形式展示新单词，之后再用文本、字号、色彩变换和故事串讲等多种形式讲解新单词。也可以针对单元主题，用词汇构成学生了解的具体事件和情景，色彩变换和故事串讲等多种形式讲解新单词。也可以针对单元主题，用词汇构成学生了解的具体事件和情景，从而进行多模态情景教育或故事教学等;还可针对具体的单词选择不同的多模态教学方式，例如，在了解名词时用图画、实物介绍，了解名词时选择动画片、电视，了解形容词时选择图像、话语、动作、肢体语言等。

（三）互动

课堂教学活动是参加课堂教学的各方互动和评价的过程，是动态、可变的过程。怎样调整教师与教师、老师与学生、学生与学生的关系，建立良性互动，是多模式课程设置的关键方面。老师间的交流表现在共同备课、相互倾听等方面。多模态课程中，老师间的交流方式如互助教学、互动教育、示范课观摩、课堂讨论等，有助于提升老师专业能力，促使他们自觉地进行教育教学研究。而老师通过相应的模态符号介绍内容，也有助于孩子们更好地掌握。设置活动，比如词语替换、组合训练、猜词、造句等，可以诱导、启迪学生的思考。另外，学生对老师的积极响应和互动也能够反过来调动老师教学的激情。班级间的交流也成为多模态课堂学习的重要部分，对减轻班级的学习负担、调动班级学习气氛有着积极的意义。以学生分组协作的教学活动为例，学生可以利用分工协作来查阅材料、寻找有关意思和例句，并交换完成任务的体会和感受，从而充分调动学生学习积极性。

（四）巩固训练、检查评估

多模态教学还强调教师在课堂后开展巩固训练，对学生的学习效果进行检查评估，并且让学生对老师的教学情况做出评判。巩固训练也反映了教师多模态教学的强化效果，老师利用多模态练习加强了学生对单词的记忆和运用。同时由于信息化的高速发展，学校校园基本配备了电脑、投影、语音室、互联网等多媒体教学工具，而在此基础上开展的各类教育资源的融合使视、听、讲、写、练等有机融合在一起，学生也能够通过运用多媒体等教学工具反复进行巩固。而多模态同样也能够有效地对学生词汇复习成效加以检测。老师还能够通过单词竞赛、辩论、剧本创作等多种形式，使学生把单词运用到各种模拟的日常生活情景中。这样生动有趣的检测学生单词掌握情况的方式，简单的考查形式更能充分调动学生的积极性，也更能增强单词记忆功效。

综上所述，采用多模态教学与初中英语单词教学相结合，不但可以提高学生学习单词的兴趣，而且能够有效地提高教学效果。广大英语教师在教学过程中，要积极采用多模态教学法来提高教学效率，发展学生的核心素养。

参考文献

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