肖慧娟

自然拼读法是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母或字母组合与语音间的对应关系，根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。在英语词汇中，有87%的单词符合自然拼读规律。利用自然拼读法进行拼读教学，既能培养学生利用英语字母或字母组合的发音规律，“见词读音，听音写词”的能力，有效解决学生单词读写问题，还能帮助学生树立学习英语的自信，增强学习兴趣，让孩子轻松学习英语。下面，笔者对自然拼读法展开了一定的探索和研究，将自然拼读法的学习分为四个阶段。

一、字母读音教学

自然拼读法首先要区分“读音”与“发音”。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”;而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就是自然拼读法要学习的。理论可以讲很多很深，但自然拼读法注重的是方法与实践。

因此初学英语的第一步是26个字母的正确读音，要求每个学生能准确朗读26个字母的读音和发音。先整体初步感知（会唱26个字母歌），再化整为零，每课时结合教学内容，适当抽出5分钟学习三个字母。接下来利用每堂课开始时，让学生通过认读26个字母表作为热身活动的方式，化零为整，整体认读26个字母，并能借助手势等肢体语言读出字母音，初步感知字母音的音标。然后学习21个辅音的基本读音和5个元音字母的闭音节读音和字母组合读音。利用迁移理论，告诉学生以下的字母读音和发音部位跟拼音相似。利用深层学习理论，通过归类，来了解读音。可以利用去尾法，把字母音中的尾巴[i：]去掉，就是字母的发音。可以利用掐头法，就是字母音中，把开头的读音去掉，就是它们在单词中的基本发音。对于不规则的读音，重点教授。

二、字母及字母组合拼读教学

根据课文中的安排，让学生把字母的基本发音、字母组合读音以及相关例词融合一起，通过例词的拼读，进一步强化字母或字母组合的基本音。例如，三年级上册第二单元第三课时Letters and sounds，教师先引导学生借助手势学习字母卡片c的发音 /k/和 a的发音/æ/，然后请两位学生分别表演字母卡片c、a，他们俩成了好朋友发什么音，学生很自然拼出/kæ/，之后出示字母卡片t， 借助手势学习字母卡片t的发音 /t/，再请三位学生分别表演字母卡片c、a、t，他们仨成了好朋友又发什么音，学生会很兴奋地拼读出/kæt/，让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音拼法相似，很容易学。然后，举一反三拼读单词，最后，在绕口令中乐学乐用，例如：My dad has a cat. The cat is fat. The cat has a hat. 教师应该发挥 “说唱”才能，充分利用chant或song的作用，以一种活泼、轻松、欢快的方式，用朗朗上口的歌谣和美妙的歌声，使学习变得趣味十足，更加易于学生记忆单词，轻松掌握拼读方法。

再如，四年级上册第一单元第三课时Let’s spell，学习内容是a-e字母组合发音，教师可以先通过PPT播放儿歌“My dad has a cat.” 引导学生总结儿歌中单词“dad、has、cat、hat”中a的发音/ æ /。再出示图片单词“cake、face、name”，通过听音分析在这组单词有什么共同点，学生可以小组讨论，总结a-e字母组合发音/ e i /，e在结尾不发音。然后通过拼读单词“bag、 bat、fat、man、jam、bake、take 、lake、game、date”，进一步对比强化字母a、字母组合a-e的发音。一味地拼读会让学生觉得枯燥、乏味，教师可以在拼读练习前先呈现cake，然后cake中的c消失，替换成字母m、b、t、l，提问新词汇make、bake、take 、lake的发音，通过这个小情景，学生自学自悟，不仅巩固复习a-e字母组合发音/ei/，更能激发兴趣，体验学英语的快乐和成功。

因此，在进行语音教学时要尽量将枯燥的机械训练变成有趣的活动，通过歌谣、绕口令、游戏、比赛等多种形式的趣味活动，借助自制道具来帮助学生拼读，如转转盘啊、做单词条，为学生提供自主动脑的机会，借助一些有趣的联想，帮助学生记住读音规则，从而激发学生的学习热情。

三、拼写教学

拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：第一步，听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次，让学生听清单词中所含的音素。如，bed。第二步，辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。第三步，写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来，例如bed， b-e-d， bed。

四、灵活运用自然拼读法带动阅读教学

培养小学生英语阅读的能力不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。因此，教师适时开展阅读教学就很有必要，运用自然拼读法开展阅读教学，能将单词的音、形、义有效地结合。阅读教学应该从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到篇章阅读。

如五年级上册第五单元第三课时Let’s spell，学习内容是ai和ay字母组合发音，教师首先通过创设孤独的字母a找朋友的情境，很自然地导入出新知：字母组合ai和ay以及含有ai、ay的单词。然后用PPT创设了一个自编故事“Jonny’s birthday”，巧妙地将ai和ay的发音和学习融入到故事中，深受学生喜欢。故事播放后，师生讨论故事内容：

T： Today is Jonny’s birthday. What day is it？

S： It’s Friday.

T： What’s the weather like today？

S： It’s rainy.

T：Jonny wants to play in the park. But it’s rainy， what can he do on the rainy day？

S： He can paint the rainbow.

师生讨论故事内容之后，教师顺势对学生进行情感教育，培养学生的乐观精神。

T：Jonny can paint the rainbow on the rainy day. He’s happy again. He’s really sunny. So we should learn from Jonny. Boys and girls， we can’t change the weather， but we can change our feelings. Let’s be  happy and sunny kids.

故事結束了，教师还可以把故事改编成chant，从而来巩固ai和ay字母组合发音。

Rain， rain， go away.

Come again another day.

Little Jonny wants to play.

Rain， rain， go away.

Come again another day.

Little Jonny wants to paint.

Paint the rainbow on the rainy day.

通过读儿歌，教师引导学生发现儿歌中含有/ei/的字母组合单词，总结含有a-e、ai和ay字母组合的单词一般发音为/ei/。在阅读教学中，活用phonics教学法既可以使抽象的语言形式变成生动、具体的语言形式，巩固新知，又可以调动学生学习的积极性，使学生积极参与学习活动中。

总而言之，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。在教学中灵活运用自然拼读法，以拼带读，以读促写，长期以往，学生定能见其形读其音，听其音想其形，学习自信心倍增，学习效率得到大大的提高。