钟悦梅

摘 要：高中物理是难度较大，知识点较多的学科，对于学生而言要想完全的掌握这些知识，最好的方法就是教师在教学过程中采用提纲式教学。提纲式教学是指把教学内容的要点、主要教学步骤和教学方法写出来，此种教学方式可以使教学步骤、程序呈现的十分清楚和简洁，在讲课过程中教师应变空间比较大，同时也更方便同学去理解和记忆。而对于高中物理这门抽象性和枯燥性较强的学科来说，提纲式教学会对其教学过程有很大帮助。

关键词：提纲式教学;高中物理;应用

前言

一个高效课堂的构建离不开教师优秀的教学方法，而在提纲的辅助教学下，学生不仅可以短时间内掌握到该课程要学习的主要内容，还可以更有效的激发学生学习和探究的兴趣，同时还能培养学生的想象力和发散思维。可以说提纲式教学在高中物理教学中是必不可少的一个很重要的环节，那么如何在教学过程中实现提纲式教学呢？

一、提纲式教学

提纲式教学模式是教师根据已定的学习教材和学生的学习能力，有针对性地选择与组合相关的教学内容，并且在上课时尽量用书写板书的形式写出来，然后再根据写出的大纲进行细分讲解，从而形成具有高效率的教学方法，进而达到使学生能够清楚知识和积极主动的去学习。其特点是能够紧扣教学内容，突出需要教学的重点，能够直观地给学生呈现出完整的知识内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能够培养学生的分析概括能力。使得教师由传统的知识传授者转变成了学生学习的组织者，让学生变得主动了起来。然而目前中学物理教学教师大都采用的是直接讲的方法，这样就导致了知识很分散一点也不系统，然后就会使学生不能完全理解。

二、提纲式教学在物理教学中实施策略

要采用提纲式教学的方法的话，教师应当注重学生的学习成绩和学习效果等方面来进行教学提纲的设计。

首先就是新课导入，在开始讲新课之前教师应该采用看书提纲模式，向同学板书出接下来所要学的重要内容以及书上重要知识点的问题，带着学生根据提纲过一遍，再让学生自己看书探究问题或者是小组内讨论，这样做可以为学生之后的学习奠定坚实的基础。其次是教师根据所列出来的课题大纲和看书提纲让学生展示自己的思考成果或者是讨论后的成果。然后教师再对其进行分析和详细讲解，按照所列出的提纲拓展开来分析其内容，包含其每个小节的重要常考公式或者是性质定理。最后是教师要在课堂巩固当堂的内容，可以通过当堂测试的方式有效的和具有针对性的出练习题，以次来达到精讲、精练的目的，旨在巩固所学，还有就是测试的时间不得少于十五分钟，这样才能有效果;还可以教师在下一次上课时在多媒体设备上面或者是在黑板上面精简板书上节课提纲，以此来达到巩固知识的目的。当然课后梳理反思也是很重要的，教师要从学生的学习效果和测试上的反馈来反思教学是否合适，学生也可以根据教师课堂上所写的纲要来进行知識的查漏补缺和复习。

例如，高中物理《必修一》第一章的大标题就是直线运动，然后就用括弧可分为两个中级标题即基本概念和基本运动形式，而基本概念里面又可用括弧分为质点、参考系、时间、时刻、位移等，这里面就是一些基本的概念和公式;基本运动形式可用括弧分为匀速直线运动和匀变速直线运动，这个里面涉及到了许多常考公式和运动图像，在进行提纲展示的时候教师可以一同写上，后期对于学生复习也是会有很大帮助的。而看书大纲的话，就是什么情况下可以将物体看作质点、了解时间与时刻的区别和“变化率”在物理上的应用以及图像上的意义之类的问题，这样的话可以让学生提前了解所要学习的内容，为之后上课奠定坚实的基础。

三、提纲式教学模式的注意问题和反思

提纲式教学模式要求教师在授课之前就要精研教材，将教材中的知识体系了然于胸，重难点要做到心中有数，根据以往的教学经验推测学生学起来困难的地方，然后再根据新课标要求，制定可行的教学目标。再为教学目标设计出合理的学习提纲，当然需要注意的是提纲不可脱离学生实际情况。同时也要注意所写提纲要有创新，如果长期保持一种方式写提纲，不光教师会觉得单一，学生也会觉得这样太枯燥了认为模式都是一样的会很简单，从而导致了学习效率的下降。坚持教师占主导地位，学为主体的原则。最重要的是教师在课后也要反思提纲式教学模式和传统的“传授式”相比起来有没有大的提高效果。

例如，在高中物理磁场这一章节，所涉及的知识点很多，但是所考的方式是比较固定的考的也不会很难，而且考的话大多都是有固定的公式，解题模式也都是比较固定的，对于学生而言是好拿到分的。所以在授课中教师只需要列出大范围电流的磁场、磁感应强度、磁性材料，分子电流假说等，其中小的知识点就可以直接讲解或者是带入例题讲解，包括常用的公式和图像，这样可以更便于学生学习，而且坚持了教师教为主导，学生学为主体的原则。

总结

总而言之，经过教学实践提纲式教学符合高中物理教学的要求并且能够“用活”教材，其不仅能激发教师和学生两方的积极性，还能使学生更加系统和全面的掌握到知识，不再直接讲授一样是面对的零碎的知识。提纲式教学模式能够有效的激发学生的思维能力和提高物理核心素养，而且还实现了上课时讲课耗时低、学生收获知识效率高、课堂上就能测试的要求。

参考文献

[1]冯亮.高中物理教学活动设计分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：87-88.

[2]陈俊鹏.在高中物理知识结构化中锻造学生核心素养[J].高考，2019（04）：114.

本文系2021年度内蒙古师范大学科学研究项目基础教育研究专项项目课题《在核心素养下采用提纲式教学提高高中物理学习兴趣的策略研究》（课题批准号：2021JCJY010研究成果）