黄冬黎

摘要：自英语新课标被提出以来，当前的英语教学相比起以往发生了明显的变化，它更加强调学生学习的自主性和开放性，强调教师的教学应当以尊重并满足学生的学习需求为主，使学生的语言学习过程能够变成由学生主导的过程，促使学生逐步达成知识和技能、过程与方法以及情感态度价值观的发展目标。高中是学生学习生涯中最为关键的时期，英语和过去的学习难度相比有了明显的提升，这对教师的教学工作提出了更加严格多样的要求。如何在当前的英语教育教学实践当中培养学生的自主学习意识，发展学生的自主学习能力，夯实学生的终身英语学习基础，是英语教师要重点思考和研究的问题。

关键词：高中英语;教学经验;总结

教师作为教学主体，是学生学习和成长道路上的领路人，教师自身的思想认识、专业水平和育人能力直接决定了学生的学习和发展成效。为此，高中英语教师必须要明确自身的职责和使命，对自身的教学工作形成更加深刻而全面地认识，在反思以往教学不足、全面解读英语新课标要求的基础上，对今后的教学创新加强研究。

一、做好初高中英语学习衔接

为了保证高中英语教学更有针对性，并提高学生的英语学习效果，新学期开始，英语教师就可以针对学生的学习水平组织一个小型测试。通过检测来把握学生的知识掌握情况和学习能力发展情况，再结合对新课标目标的解读来为学生制定科学合理的教学目标和任务，做好学生初中英语到高中英语学习的有效衔接，从而使学生尽快适应新的学习环境。具体来讲，英语教师应当从学生的知识积累、学习习惯、学习态度等方面进行设计，比如帮助学生养成课前预习和课后复习的习惯，坚持教学全程使用英文授课，鼓励学生运用英语进行表达。除了要求学生完成教材中的学习任务之外，还可以根据学生的兴趣情况来为其推荐一些课外阅读书籍和学习资源。同时，在课堂之外，教师还要加强与学生的有效沟通和交流，使学生能够尽快习惯和教师的相处，从而配合教师的工作。

二、加强学生自主学习意识的培养

新课标中强调的重点内容就是要求教师应当引导学生学会自主学习和合作探究，使学生真正成为学习的主人，将学习主导权归还于学生。那么对英语教师来讲，就应当有意识地培养学生的学习主体意识，让学生从过去的被动状态转至主动，让学生将学习作为一项自觉的行为。那么应该如何去培养学生的自主学习意识呢？笔者认为，教师可以从以下几方面着手：第一，做好对课时的分配，利用课前准备时间来与学生进行互动，培养良好愉悦的学习氛围，缓解学生的紧张状态。比如，教师可以设计一些有趣的且和教学内容有关的话题，引发学生的思考和探讨，如提问“How was your today？Can you share it？”促使学生做出不同的回答，以达到口语交际的目的。第二，避免一味地对学生进行理论灌输，而要尽可能地让学生参与口语交际和趣味实践活动，比如让学生来模仿课文中的对话交流，复述课文内容。第三，将学生的英语學习延伸至课外，定期举办一些趣味课外实践，构建第二课堂，进一步强化学生的学习兴趣，使学生能够尽快适应英语语言环境。第四，要做好对学生作业的科学设计和及时的检查与评价，教师要避免题海战术，而是要尽可能地考虑学生的学情来为学生布置合理的作业，尤其要加强对学生作业的检查与评价，以激励性的评价来肯定学生的努力，从而增强学生的学习信心。[1]

三、重视学生兴趣挖掘和能力锻炼

学生的自主学习要想顺利展开并且取得理想的效果，除了兴趣的加持之外，更离不开教师对方法的传授。尽管高中学生的认知水平有了一定的提升，但是他们的学习依然会以兴趣为主要的驱动力，尤其是对于一些学困生来讲。因此，教师在教学中，必须要对学生的兴趣需求有充分的把握，借助多样化的教学方式和手段来满足学生的探究需求，比如拓展教学内容，为学生讲解一些趣味故事和历史知识，开阔学生的眼界。再比如，借助技术手段来动态立体地呈现教学内容，满足学生的感官体验。教师的专业性则体现在为学生传达一些有用的学习方法上，比如给学生讲解一些阅读技巧、写作技巧、沟通技巧等等。[2]同时，做好对学生学习的规划，及时为学生解决学习道路上的迷茫与困惑。如此一来，能够使高中生的英语学习有条不紊地推进，使学生的思维能力、行为习惯以及情感态度价值观得到良性发展，真正将学生的自学和教师的指导有机结合，以实现师生的共同成长与进步。

四、鼓励学生多多质疑与提问

从过去的课堂教学实践可以看出，很多时候学生的英语学习千篇一律，思维难以创新发展，个性得不到体现的原因就在于，教师习惯于以自身的权威性来压制学生的批判性思考，无法让学生养成良好的思维品质，导致学生的学习受限。那么在今后的课堂上，教师就必须要学会大胆放手，要给予学生一定的信任，要多多鼓励学生质疑批判。任何事物都是处于不断运动变化之中的，都是在不断发展的，所以单纯地以标准答案来限制学生思维的发展不可取。教师通过在课堂上设计多样化的问题，多鼓励学生提为什么，鼓励学生大胆表达自己的想法和见解，才能够使学生的思维层次提升，让学生的英语学习更加深入。[3]

五、引导学生学会归纳总结

在教师的课堂教学以及学生在课堂上的学习结束后，教师还应当培养学生课后归纳和总结的意识和习惯。这种归纳和总结并不仅限于复习，而是要使学生在归纳和总结以学知识内容的基础上有进一步的思考，广泛联系过去所学过的英语知识和当前所掌握的新知，促使学生构建起完善的知识结构，使学生的逻辑思维能力得以发展和提高，由此进一步强化学生的综合学习能力，培养学生良好的学习品质。

总而言之，结合对以往英语教学实践的反思，在对当前高中英语新课标要求有了深刻而全面的解读的基础上，为了帮助高中生展开英语自主学习，实现学生的个性化发展，将教师的指导真正落到实处，高中英语教师就必须要立足长远，以全面的眼光来审视高中英语教学设计。通过吸取以往应试化教育弊端的教训和经验，对今后的英语课堂教学作出有针对性地调整和改进，以帮助学生实现自主自觉的英语学习，让学生真正感受到英语学习的快乐与价值，这样才能够取得预期的教学成效。

参考文献：

[1]曹晶.核心素养视域下的高中英语教学反思[J].校园英语，2020（07）：68-69.

[2]洪韵.“以学生为中心”的高中英语教学课堂构建分析[J].课程教育研究，2018（45）：124.

[3]韦勇.高中英语教学反思的几个关注要点[J].英语画刊（高级版），2018（28）：74.