胡梦婷

摘要：近年来，各行各业建设发展迅速，越来越多的教师开始通过多媒体设备等方式进行授课，逐渐取代了传统的黑板书写授课形式，这种做法虽然为教学提供了便利，但是会导致学生无法直观地看到教师在语文教学中汉字的书写过程。还有部分教师在板书的过程中笔画顺序不规范，这一系列的因素直接导致现在的中小学生都存在非常严重的汉字书写问题，汉字作为中华民族的传统文化，历史悠久。因此，教师应注意在基础教育阶段对小学生进行汉字的基础知识教育，帮助小学生养成良好的汉字书写习惯，让学生能够以正确的笔顺进行书写。

关键词：小学低年级语文;笔画书寫;难点突破

引言

汉字书写教学始终是小学语文教学的重难点，其中汉字笔画更是小学低年级语文教学的重要基础。但根据笔者在民族地区农村小学多年的教学观察发现，本地区很多小学生在笔画顺序、增减、笔形等笔画书写方面存在着诸多不足，这不仅直接影响着汉字的书写质量，也影响着小学生的语文乃至其他学科的学习，需要语文教师特别关注。

1汉字笔画系统在语文汉字教学中的功能性

根据汉字的五种基础笔画入手，依据国家制订的《现代汉语通用字笔顺规范》基本规则，汉字一共有28种经常使用的笔画，汉字笔画系统需要根据这些笔画来进行数据的编写。在数据库中，通过可视化程序将汉字笔画书写顺序进行编辑。软件系统主要侧重于书写方面，由笔画练习、错别字识别、生字查询等方面组成，还可以进行自考检查。这个系统针对教师和学生两种人群，根据登录者的身份差别，所获得的权限也有所不同。教师可以通过这个系统管理试卷、查找学生成绩等，本系统的管理功能分别由练习和考试两方面组成。学生可以通过练习模式练习书写笔画，在结束练习后，可以进行考查测试，使学生能够对自己的书写能力有基本掌握。在汉字查询方面，系统在“查询”模式下，可以分别进行汉字笔顺查询、学生成绩查询、错别字纠正查询。笔顺查询功能有助于教师更快地掌握汉字的正确书写方式。成绩查询可以清晰地展示出学生成绩各个部分的分值，更好地了解学生近日的学习情况。在错别字纠正功能中，教师可以根据系统筛查，了解学生容易发生错误的部分，从而进行针对性教学。

2小学低年级学生笔画书写存在问题的原因分析

汉字拥有着源远流长的历史，其博大精深的特点也成就了中华文明，但汉字因其数量和书写难度，加之字义的复杂，短时间内很难得到基本的掌握。其中就汉字的笔画而言，同样系统庞大，如笔画的名称、形状、方向、顺序、位置等，对于刚接触汉字书写的低年级小学生而言存在很大的困难，如以半包围结构的“疼”字为例，若学生在书写时将两点与该字其他部分分离较开，就很有可能将“疼”字写为左右结构的字。再如对形近笔画的区别、笔画的顺序掌握等都是需要耗费大量时间和精力的，加之一些特殊的书写规则，如“火”“水”从结构上相似，但书写顺序却是不一样的。

3小学低年级语文笔画书写的难点突破

3.1把好姿势关，规范有保障

写字姿势正确与否，直接关系到学生能否把汉字写工整、写规范。写字课上最常见到学生驼着背，头埋得很低，肚子顶在课桌边沿。这种错误的坐姿坐久了，容易腰酸背痛，产生焦虑与抵触情绪，导致无法静心书写。此外，握笔姿势如果不正确，不利于笔画的运笔和间架结构的布局。因此，写字教学时教师要从以下几个方面来端正学生的写字姿势：第一，端正坐姿。写字前，告诉学生做到“头摆正、身坐直、臂撑开、脚踩地”，即书写时头部端正，身体直立后略微向前倾，双臂撑开，搁在书桌上，双脚不悬空，稳稳地踩在地上。左手轻轻地压住纸张，右手握着笔。第二，规范握笔姿势。握笔时笔杆要用拇指和食指夹住，中指在底下稳稳托住，无名指、小指依次托住中指，但指尖略微往里边侧藏，笔杆和作业本形成一个约六十度的倾斜角。低年级学生年龄小，专业性的握笔要领理解不了，如果能将握笔姿势编成儿歌，则有利于其识记与掌握，例如，“拇指食指夹着，中指稳稳托着，剩下两指藏着，笔尖离指一寸远，笔杆紧靠虎口边”。每次书写前，先让孩子边念儿歌边对照着把笔握好再动笔书写。正确的执笔姿势能使手指头的配合协调，手腕灵活，控笔得体，这样有利于学生把笔画写得舒展灵动，字的结构也能写得匀称规范。第三，做到“三个一”。“胸离桌子一拳，眼离桌子一尺，手离笔尖一寸”是写字姿势的标准。指导书写时不要急着让孩子下笔，而是让孩子对照“三个一”，摆在书写姿势后再动笔。低年级学生年龄小，持久性比较欠缺，每一次的写字练习时间安排在七八分钟为宜。

3.2借助田字格，写字定好位

汉字的结构变化多样，笔画穿插避让、灵动舒展。低年级学生的汉字书写处在启蒙阶段，要准确把握汉字的结构，规范地书写是很困难的。运用田字格来进行写字教学能降低学生的书写难度，这主要是因为田字格的各条虚、实线就像一把尺子，使学生清晰地感知汉字每个笔画、部件之间的关系，书写时能起到参照和辅助的作用。那么，怎么利用田字格来指导学生规范书写呢？首先，要指导学生认识田字格，特别是各个方位的名称，这能为规范书写做好铺垫。紧接着要让孩子观察田字格里的汉字，观察的时候要求做到有序，先整体后部分，从字的间架结构观察起，然后再细化到字的起笔、收笔和关键笔画的位置与关系。关键笔画当中有一种笔画叫压线笔，即汉字书写时直接压在横中线或竖中线上的笔画。这些压线笔直观、形象，对于空间概念还非常欠缺的低年级学生来说，是非常重要的，它们能让学生准确地把握汉字的结构、重心以及笔画的分布。如指导书写部编版一年级上册《小蜗牛》一课中的生字“全”，先指导学生观察“全”字在田字格中的位置。学生发现人字头的位置在上半格，“王”字在下半格。人字头的第一笔撇从竖中线起笔，捺也是从竖中线起笔。“王”部的第一横是压线笔，压在横中线上，第三笔竖画是整个字的主笔画，压在竖中线上，稳住整个字的重心。最后一长横从左下格行笔至右下格，平稳且舒展。学生通过田字格，正确分辨了“全”字各部分的位置关系，“人”字头的撇画和捺画舒展，就像一顶大帽子盖在“王”部的头上，而“王”部书写时比较紧凑，竖画定住了整个字的重心。学生观察交流完，教师引导学生总结出书写的要领：上下结构的字如果上部结构有左右伸展的笔画，书写时要注意上松下紧。

结语

在语文课堂教学环节，应用汉字笔画系统对学生进行汉字书写教学引导，是一种创新性教学模式，能够为语文课堂教学注入新鲜血液。但同时，在运用这种汉字笔画教学时，需要教师处理好计算机教学和课堂教学之间的关系，防止汉字笔画教学“越俎代庖”。虽然传统的课堂教学方式并不能够帮助学生正确了解汉字的笔画书写，但是言传身教还是学生用来获取知识的主要途径，汉字笔画系统只能作为一种辅助功能，用来完善语文汉字教学系统。汉字作为音、形、意的结合，在汉字笔画系统中只能片面地让学生了解到汉字的形，而无法理解音和意，所以应当进一步完善汉字笔画系统，实现更全面的汉字系统教学。

参考文献：

[1]李玲.培养小学生良好书写习惯的策略[J].学苑教育，2015（23）.