李泉龙

摘要：环境设计专业的传统学习存在一些问题，突出表现为：学习理念僵化、学习模式陈旧、学习方法单一。基于此，运用“互联网+”技术实现环境设计专业学习模式改革，具体可以从五个方面入手解决这些问题：发挥学生学习的主体优势，突出学习过程的信息化，实现学习手段的多样化，实现学生与教师的多元互动。

关键词：“互联网+”;学习模式;创新;环境设计专业

随着网络技术的快速发展，人类社会步入了“互联网 +”时代。由此，人们原有的生产生活方式都受到了极大的冲击和挑战，也随之发生了深刻而全面的变革。“互联网 +”技术对于高等教育各个专业的学习工作也产生了重大而深远的影响。多年以来，环境设计专业的学习模式暴露出诸多的问题，导致学生的学习兴趣无法被有效调动、学习效果不佳。因此，如何利用“互联网 +”时代的各种技术，对环境设计专业的学习模式进行行之有效的改革，对于该专业的学生培养、技能传承、专业发展都具有十分重要的意义。

1环境设计专业学习模式存在的问题

1.1学习理念僵化

很多高校的环境设计专业学习模式几年、十几年保持稳定，这固然有好的一面，但也充分表现出专业学习模式中墨守成规的保守思想。专业学习过程中缺乏推陈出新的进取精神，也害怕改革带来的不稳定、消极的、负面的影响危及专业发展和自身利益。环境设计专业的学习理念僵化，最突出表现为难以在学习活动中突显学生的主体地位。在这种理念下，学习活动如何开展、怎样开展，授课教师只会从自己的角度进行思考，学生的兴趣被忽视，学生获取专业知识更为有效的途径被封闭。学生完全成为被动的一方，学习工作变成了单方面的输出。

1.2学习模式陈旧

在以教师为主体的传统学习理念指引下，专业的学习模式也无法进行突破性的改革。专业知识从教师之口输送至学生之耳，整个学习过程是学生的被动学习，可称之为“被学习”。在这样的学习模式下，学生的学习兴趣无法被有效激发，学习效果无法保证，如此也带来了课堂学习过程中的沉闷和压抑。学生和授课教师之间缺乏沟通，很少互动甚至没有互动，学习过程缺乏活力，也会影响学生学习的想象力和創造力。

1.3学习方法单一

至今，许多高校的环境设计专业学习一直维持“填鸭式灌输”的原始方式。这种学习方法不仅单一，而且难以诠释环境设计专业的深度和完整性。环境设计专业对于素材和案例的要求都是非常高的，但是“填鸭式灌输”对于这些素材和案例的展示显然力度有限。尤其是“填鸭式灌输”是一种平面学习，即便运用透视法等绘图技巧，也不可能从根本上改变其在多角度、立体感展示方面的不足。

2“互联网+”背景下环境设计专业学习模式创新策略

2.1发挥学生学习的主体优势

环境设计专业学习模式改革的最大问题就是理念，必须实现学生从客体地位到主体地位的转变，而教师也应该成为学生学习的引路人和辅导者，真正为学生学好专业知识搭梯铺路。实际上，互联网时代的一个最具革命性的精神就是人与人之间的平等。网络的每一个节点都是平等的，人人都可以获取资源，都可以表达自己的心声。在环境设计专业的课堂中，特别需要这种平等精神。学生在被尊重的同时，主体地位自然也得到了突出。

2.2突出学习过程的信息化

在传统学习模式下，环境设计专业的学生与教师能够获取的信息资源都是非常有限的。教师只有手头有限的教材和基本参考书，而学生手中的学习资源就更为匮乏。互联网时代的到来，为改变这种局面带来了前所未有的技术支持，实现了信息资源的海量化共享。在这样的大背景下，环境设计专业的学习过程更应该充分突出“互联网 +”带来的高度信息化，可以考虑在专业内建设自有的专业信息数据库和开放共享平台，惠及专业的每一个学生和每一位教师。同时，给这个数据库和平台更高的自由权限，允许每一个热爱本专业的人上传自己手中的信息资源，真正地让“互联网+”所带来的高度信息化惠及每一个人。

2.3 实现学习手段的多样化

在互联网中，各种数据信息资源十分丰富。除了海量的文本信息以外，还有大量的音频、图像、视频信息，包括环境设计专业所涉及的各种信息，这就为专业学习手段的多样化提供了可能，“填鸭式灌输”的单一学习手段和一教到底的情况将被大大改变。在晦涩难懂的理论学习中，结合一些视觉观感更强的图像，或者穿插生动逼真的视频录像，无疑会大大降低知识传递的复杂性。同时，这些学习手段的引入也会大大激发学生的学习兴趣。此外，还应该充分运用一些 3D 设计和展示软件，使学生可以在实际操作中增强对专业知识的理解，促使其更快、更好地掌握专业知识。

2.4 实现与授课教师的多元互动

在传统的环境设计专业学习过程中，师生之间缺乏互动一直是困扰学习工作的一大难题。值得庆幸的是，“互联网+”技术可以最大限度地消除师生之间的界限，增进师生之间的互动。既然现实中难以开口交流，那么就可以借助网络平台。互联网所提供的各种工具，如 QQ、微信、微博、抖音等，都可以使教师和学生的沟通更加便捷。多元化、多角度、持续性的互动，能最大限度地拉近师生之间的距离，让学生对专业课程不再有距离感。

参考文献：

[1]王岚.“互联网+”背景下环境设计专业学习模式研究与实践[J].大学. 2021，（39）

[2]谭婕姝，侯熠.“互联网+”时代环境设计专业学习方式探析[J].中国现代教育装备. 2020，（21）