张宏军

摘要：以学生发展为本是新课改背景下坚持素质教育的核心理念，也是推动学生综合素质全面发展的重要里程碑，主张从学生的实际情况出发，结合学生个体差异、心理特点贯彻学生的主体地位。一切为了学生，提高他们的数学学习能力，把学生个人成长和发展作为教学重点不断引导学生树立自我学习意识，促进个人更全面的成长与发展。

关键词：以学生发展为本;小学数学;有效性

引言：数学作为主科里的一科，在我国飞速发展的趋势下，数学的学习内容也在不断优化，这就迫使教师不得不针对，被优化的数学内容制定新的教学模式，以此来提升数学课堂的质量水平。现如今，我国的科技，经济等种种行业都需要大量的理科人才，数学是学好理科的基础。而小学生处在思维发展的阶段，对其进行有效的数学逻辑刺激，会使小学生对数学产生热爱，为培养理科人才做铺垫。因此，必须重视提高数学课堂的有效性。

一、以学生发展为本教育理念对小学数学课堂教学的重要意义

1.符合新课程标准的改革发展

在当今社会对于人才的需求越来越高，需要学生学习能力、创造能力、学习习惯培养方面都能得到全面的发展与提升。而以学生发展为本的教育理念正符合当前新课程改革与发展的要求。从某种意义上来说以学生发展为本的教育理念應用在小学数学课堂中是坚持以学生为本的先进教育理念，是符合时代社会发展需求的，也是提高数学教学效率和效果的重要理念措施。

2.提升课堂效果和针对性

传统小学数学课堂大多数是一锅端的教学模式，也就是不管在知识的讲授还是作业的布置方面都是以班级为单位进行笼统的布置，这样的模式不具有针对性，不管是知识的讲授还是作业的布置都整齐划一。如果教师能综合考虑学生心理状况、个体差异等方面来进行全面分析，进行分层次的教学设计，这样能在很大程度上减少无用功的发生，使教学设计更具有针对性。

二、以学生发展为本，提高小学数学课堂教学有效性策略

1.以多元化教学设计激发学生兴趣

都说兴趣是一切学习活动的源泉，他支撑着学生自主去探究思考，虽然高年级学生心智各方面已经发展到更高层次但是贪玩一直是小学阶段学生的天性，教师可以结合学生的这一心理特点利用多元化的游戏创设趣味性的课堂情景让他们感受数学知识的趣味盎然，并让他们在游戏中获得乐趣的同时也能联系生活实际感知数学知识的内涵意义，从而更深入的理解知识点。

此外通过游戏吸引学生的注意力一直保持在数学课堂中跟随老师的步伐完成学习，例如在六年级下册《确定位置》一节的学习当中可以通过创设游戏情景的方式让学生保持对课堂的兴趣并让他们积极主动地参与到教学中来，保持课堂氛围的高涨热情。

首先可以通过微视频的方式先简单地向同学们介绍一下应该怎么确定位置，在表述位置的时候该怎样表达？使他们初步掌握位置的含义以及该怎么表述位置关系;其次可以将教室打造成一个小型的社会，用桌子代替建筑分别表示医院、超市、游乐场、学校、家等建筑并放在不同的位置，然后4个人为一小组，小组内的同学一人蒙着眼睛另外一人负责指挥告诉蒙眼的学生该怎么走才能到达正确的位置，另外两位同学则负责和其他小组交叉进行计分，5次为一分，说错一个扣一分这样的游戏形式让学生们在游戏过程中感知如何确定位置，并且如何正确的表述和位置关系，使他们在趣味性的游戏中保持高度的专注力和积极性去更加准确的叙述位置以帮助蒙眼的同学确定方位走向正确的位置。这种游戏方式不仅加强了同学之间的合作交流而且还使他们对于位置的表述有了更加深刻的认识和巩固，是真正符合学生的心理特点以人为本的教学模式。

2.创新课堂的合作学习模式

小组合作预习这一概念在过去一段时间有诸多提及，但是其落实方式则是以小组共同完成同样指标的任务，并且实现小组同时达成一致性的学习目标为主。这样的合作方式，从本质上不需要小组学习，只需要课任教师的个人能力即可。在笔者看来，真正的合作学习应该是有分工、有层次并且具有超越教材知识理解的。

例如，在讲图形计算公式的内容时。教师应该在课程讲解前，针对不同知识掌握程度的学生抛出不同的学习要求。基础稍微薄弱的学生，只需理解基本的图形计算公式并能够做到一一对应即可;学习能力较强的学生，教师可以根据具体教学任务分配给他们更高的学习要求，如联系与整合公式、带领小组成员创新理解公式等。自主学习与创新思维的培养在小组合作中，以各自分工、相互影响、共同进步的方式推进。

3.寓教于乐，激发学生求知欲望

一直以来，感觉学生解题往往离开理论知识，经常有同类型题目讲解了一两遍而下次碰到了却依然不能解决，习惯于通过机械的大量做题来提高解题能力，难以脱离题海困境，但单纯地让学生记理论知识显得枯燥，而且不能很好应用于分析解题过程。所以，一直以来如何能让学生轻松快乐的掌握理论知识且能得心应手地应用成了教师思索的一个内容。我想到只有让学生自己动手才能真正掌握，因此每学完一章知识，尝试着让学生以手抄报这种学生喜爱的一种形式对知识点进行梳理以清晰思路，训练让学生自己做总结，开始时学生会模仿老师的总结，就抄写书上的知识点，但慢慢地就善于把知识总结道自己喜欢的东西上，并不断地有创新让人惊叹！哈，学生有总结成故事型的，有总结成图像型的，有总结成条文型的，有总结成黑板报型的，有纲要型的，有详细型的，有总结成知识鱼的，有概括成知识树的，知识花的-可谓是八仙过海，各显神通，这确实是一种创作设计型的作品，学生非常喜欢做，因为这是他们展示自己才华的一次机会！

例如：在学习小学二年级《角的初步认识》时，教师准备长方形、方形、圆形、三角形，作为教学道具，并向学生提出问题，你还认识这些图形吗？"，在学生认出三角形后，让学生利用手中的铅笔摆出三角形，并让学生拿走摆好三角形的一边，向学生进行提问，你认识这是什么图形吗？"，通过有趣的问题引导学生参与到数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，让学生更好的认识角。

结语：以往的数学教学方法过于单调枯燥，不注重与学生的交流互动。综上所述，教师要刺激学生学习数学的积极主动性，创设富有趣味的数学课堂，尽可能地提高数学教学课堂的有效性，为我国培养理科人才做铺垫。

参考文献：

[1]张惠雯.以生为本理念下小学数学教学的实践策略[J].当代家庭教育，2021（07）：149-150.

[2]陈增海.以学生发展为本，提升小学数学课堂教学的有效性[J].天津教育，2020（33）：106-107.