杨静

摘要：小学语文教师在教学过程中除了师生互动、生生互动以外，还应注重多向互动，不仅要强调学生与课本、学生与媒介等的互动，还应强调信息交流的多样性，以便为提升课堂教学效果打下坚实基础。小学语文课堂打造多向互动的教学过程中应突出多向互动价值，在教学过程中不断拓展学生的学习场景，提升学生课堂学习能力。

关键词：小学语文，多向互动，教学策略

引言：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，也决定了语文课堂教学绝对不是单纯教师与学生的关系，而是存在教师—课堂—学生，教师—课本—学生等多种关系，在这些关系中每一个主体、方向都与学生、与教师产生着有效的互动，互动呈现多向性特点。因此语文课堂教学中教师应积极打造多向语文互动教学，不断提升课堂互动性，提升学生语文学习的兴趣与参与积极性。

一、小学语文课堂多向互动的现状

小学语文课堂多向互动主要被局限于生生互动和师生互动两方面。师生互动、生生互动是课堂教学的主要模式，其主要是通过师——生互动来推进课堂内容的深入发展，强调教师与学生的两种主体作用，但忽视了互动的方法、互动的媒介等，导致互动受到一定的局限性。从互动媒介来看，信息技术是师生互动的重要媒介但教师将信息技术当成了一种工具而不是互动的内容，导致学生在信息技术学习中只了解展示而忽视了媒介的互动，信息技术教学质量不高;此外在互动过程中过于强调师生互动导致学生对课本普遍忽视，课本与学生的互动比较少，甚至容易出现学生对教师所说如实记录并印象深刻，但对于课本讲了什么故事，文字编排、文字应用则很少关注，甚至有的学生都没有做到通读课文，此外在问题互动、习作互动方面都存在类似的问题，因此研究小学语文课堂打造多向互动教学具有十分重要的作用，符合小学生语文学习的现状和多向互动的教学要求。

二、打造小学语文多向互动课堂的教学策略

1.学媒互动，创设互动场景

学媒互动是指在语文教学中教师应做好信息技术与学生的互动，通过信息技术等媒介为学生提供更为丰富的语文学习资源，提升学生语文学习能力。信息技术与语文学科融合背景下，如何做好学媒互动、创设互动场景是教学应具备的基础能力，在具体教学中要注重媒介的应用策略、方法与时机，最大限度提升小学生的语文学习理解能力。

以《小蝌蚪找妈妈》为例，在导学阶段教师可以先播放小蝌蚪找妈妈的视频资料，通过视频的方式快速调动学生的学习兴趣，实现学生与视频资料的有效互动。其次在学习过程中每一个段落教师都可以进行视频的演示，包括利用白板技术将原来的视频进行截取和放大，甚至可以鼓勵学生结合视频中的内容进行分角色的扮演，从而创设有效的互动场景，让学生与视频媒体演示内容互动。

3.学问互动，强调语言交流

学问互动是指在教学过程中教师要通过问题进行引导，通过问题指导的方式实现语言上的交流，提升小学生的语文学习兴趣。学问互动的关键在于教师提出的问题要符合小学生的学习特点和规律，通过问题指导的方式让学生与教师之间产生互动，通过语言交流的方式完成教师布置的学习任务，从而提升学生的语文学习能力。

以《植物妈妈有办法》为例，教师在学生阅读学习之前就可以提出一些小的问题：阅读过程中勾勒：蒲公英妈妈有什么办法？苍耳妈妈有什么办法？豌豆妈妈有什么办法？通过问题预设的方式引导学生在阅读中勾勒内容。阅读以后教师可以随机选择几名同学提问，要去学生根据阅读后的内容回答问题，教师根据学生回答的问题进行语言的指导和交流，学生在讨论的过程中既是回答问题的过程，也是让学生用自己已有经验进行的讨论，在语言交流过程中实现了师生互动。

4.学写互动，提升习作兴趣

学写互动主要是让学生在语文学习过程中与习作产生互动，包括习作范文互动，从而有效提升学生的学习兴趣。习作是小学生应具备的基本能力，在学习的过程中教师要以引导学生与习作的范文、仿写的范文以及写作的主题产生积极的互动，通过互动帮助学生提升学习兴趣，让学生对习作形成初步认知。

以《猜猜他是谁》习作为例，教材提供了习作的素材和内容，教师可以引导学生围绕习作素材进行互动，在互动中实现仿写和自我写作。如第一部分他的头发又黑又硬、一根根向上竖着！教师可以先引导学生分析，分析头发的特点除了又黑又硬，一根根向上还有什么样的特点呢？后面还有“他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停”这一段教师可以引导学生继续讨论，讨论笑的原因是什么、有哪些地方值得笑，帮助学生掌握必要的习作思路，逐步提升学生仿写、扩写以及独立写作的能力。

总结：多向互动对教师教学提出了更高的要求。在教学过程中教师要了解语文课堂的实际内容，从媒介、课本、问题、课文与生生等不同角度指导学生产生互动交流，在互动过程中发展自身能力并实现有效提升，最终帮助学生完成语文学科学习任务。

参考文献：

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[2]赵立静.互联网+背景下小学语文教学中语感与阅读双向互动关系解读[J].中国新通信，2021，23（10）：208-209.

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