吴小燕

摘要：语文作为小学教育中占有非常重要地位的基础学科，应得到足够的重视。而作文作为语文教学当中的重中之重，对于小学教师和学生无疑都是一项巨大的挑战。老师需要引导学生真情实感、发挥自己创造性地进行写作，同时还需要注重培养学生的兴趣、自信心以及创造力。笔者针对小学作文教学现状分享一些经验，并提出一些建议。

关键词：语文;小学作文;教师素养

语文教学中具有的语言工具性特征决定了语文教育的根本任务是培养学生的语言运用和书写工具的能力，也就是听、说、读、写的能力。新的教学大纲明确规定，“培养健康的人格和形成健全的人格”是中国教学的一项重要任务。如何提高小学生的写作能力和效果，这是我们应该讨论的问题。

一、传统作文教学中所存在的问题

（一）作文教学课前准备不到位

语文教学中最为薄弱的环节就是作文教学，而造成这一原因主要是因为对于作文教学的课前准备不足。往往其他课程在进行上课前要进行备课，而作文往往是老师在上课前才临时想一个题目来让学生来进行写作，而并没仔细地思考授课过程，也因此学生在授课时得到的收获并不是很多。

（二）学生的写作缺乏个性

小学生作文写作是一个刚开始的认知阶段，在这一阶段多数学生所写的作文主题不清、内容简单、错别字多且缺乏真情实感，没有更好地表现出这一阶段学生在写作时的天马行空和想象力的天性。又或者在写作中逻辑不清、主次不明，而这些其实就是学生对于写作个性的缺乏，老师布置写作任务后，学生往往不去思考如何选内容写文，而只是翻看作文选集，找到类似的然后一抄了事，或者略微改动一番，也因此看出现在的小学生往往存在假、大、空的现象。往往一写好人好事就是“拾金不昧”“帮助残疾人”“扶老人过马路”;一写老师不是老师生病坚持上课就是自己生病老师前去探望。此类作文缺乏个性没有真情实感，但是在当前的小学生作文中却占据很大的比重，这就不能不引起教师的高度重视。

（三）忽略了对于生活的感受

现在为了应付各种各类的考试，老师为了学生的成绩求功心切，常常是将作文技巧和知识如同公式一样教授给学生，鼓励学生死记硬背，套用现成材料和模式。而这样做只是方便了老师的授课，不利于学生的写作水平的提升和运用能力的成熟。写作是一种思维逻辑的运用过程，只是单纯地灌输知识，漠视了学生的情感体验，忽视了学生感受生活的渴望和追求，使得学生逐渐失去了自主写作的权力。

二、针对出现的弊端应采取的策略

（一）加强作文教学的研究工作

作文的教学是需要系统化和计划明确的，这就要求教师从方方面面来进行考虑。例如，上课前要思考题目对于学生的吸引力，同时在上课时要充分考虑学生的心理状态。每节课后要进行小结来进行自我反思，每一学期结束后要进行总结，并且对于每节课的体验效果来进行对比，从中找到最适合的教学方法，也可以积极参加作文教学观摩课，以获得更多先进的教学方式。

（二）培养学生写作兴趣

写作就是学生自己来编绘故事，而这故事的好坏某种程度上来说，取决于老师的教学方式能否引起学生写作兴趣。教师可以组织开展丰富多彩的课外活动，如六一联欢、国庆歌咏比赛、故事会、朗诵会等等，并鼓励学生在开展活动后进行写作的练习，使得学生在写作中找到更多的话语权，写出来的文字也可以更加真实充满情感。学生的写作兴趣大大提高了，写作的效率和质量也会提高。

通过学生写作兴趣的提高，就可以进一步鼓励学生思路的拓宽，对于写作素材要取之于生活，脱离小学生写作时千篇一律的窘境，得到创作的乐趣从而不断追求着新的思路和进展。也可以因材施教来进行授课，每一个学生的写作能力和对文字的理解能力水平是不同的，如果用同一标尺来要求的话那是很不公平。而学生看到自己不断写作却一直没有成绩，长时间下去兴趣也会消磨。而最好的方式就是因材施教，将学生写作的水平和风格兴趣分成不同的类型和阶段。每一个阶段都有对于写作教学不同需求，而在授课中就要充分满足对于学生的心理需求，对学生的作品进行表扬和鼓励，使学生自己明白学习下去是有进步的。

（三）观察生活，素材取之不竭

作文教学素材往往来自于生活，而学生往往对生活没有细致的观察能力，又或者是无法很好地运用。针对这一点，可以鼓励学生将观察下来的事物通过日记的形式记录下来，同时养成了摘录好词、好句的习惯，从而丰富詞汇量，引导学生主动进行生活素材的运用，加强课外知识的积累，定期进行练习交流。

学生的观察能力是学生对于生活认知的能力，观察能力的培养是十分重要的，教育学生做生活中的有心人，观察自然、观察社会、观察生活，随时记录下生活中美的一面，而且观察要仔细，从天文运行、四季变化、气候变化、动物习性、大千世界值得观察的事物太多了，只有从生活中吸取养分，这样写作时就可以有源源不绝的素材。作文教学要贴近生活，让学生易于动笔，从实际出发，形成知识和感受的实际运用。课前可以先播放视频短片或者诵读，使得学生有更加真实的体验，结合学生开展的各种活动，在活动之后鼓励学生将活动的感受写出来，让学生更加善于通过文字的形式表达感受。

三、总结

作文写作是一项需要足够耐心和关注的，在新的教学环境下，教师也逐渐开始关注如何更好地进行作文写作教学。相信教师们一定可以引导学生从生活和实际出发，得到更多表达自己的机会和自由，更加喜欢写作乐于写作，每一名学生都因为写作得到更多的快乐，接着作文写作教学拉近老师和学生的距离，作文写作必然会成为学生表达生活、体验生活的一部分。

参考文献：

[1]余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020（5）：128.

[2]何敬凤.新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究[J].中国校外教育，2020（2）：46.

[3]于晓月.小学语文作文教学中学生实践能力的培养研究[J].中国校外教育，2020（1）：58-59.