沐蓉

摘要：语文是一门充满人文情怀的学科，阅读与写作更是教学之中的两大重要主题，想要全面深化读写质量，落实读写结合策略需要语文教师们逐步探究与思考。本文将立足于教学实况，从“以读促写教学现状”“以读促进教学实践”两个方面出发，对如何深化以读促写教学质量进行分析与探究。

关键词：语文;以读促写;教学实操;实践探究

前言：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作是紧密相关的两大主题，以读促写是通过阅读来促进学生写作，让学生更好地适应语文课堂，发展学生的写作能力。小学生在面对语文写作的时候，常常会出现写作思路匮乏、写作布局不合理、写作水平低等问题，影响了学生的写作体验，加大了学生的学习压力，导致学生逐渐丧失了写作的兴趣。这就需要从教学现状出发，真正剖析小学学生的学情状况，契合小学学生读写结合思维，为低年级学生塑造良好读写基础进行分析与探究。

一、以读促写教学现状

1.阅读转化能力缺失

小学低年龄段的学生，阅读能力与阅读习惯尚未培养起来，故而在阅读的过程之中，学生常常会盲目读书，毫无收获。这其实就是阅读能力转化缺失的一种体现。这主要表现在小学学生语言组织能力，素材积累能力，思想情感能力的缺失欠缺，因此在读写结合的过程中需要任课教师发挥其自身引导作用，通过教学支架的搭建，要寻找教材优秀阅读篇目做好良好的表率作用，真正深化学生阅读思维，寻找好词好句，解读文学之美，指导学生能够将阅读收获运用于写作。

2.独立写作水平欠佳

写作能力欠缺是小学学生面临的一大难题，这主要表现在两个方面。其一，学生没有完善的写作积累，在独立撰写的过程之中，不知该如何落笔，从而极大地影响了学生写作兴趣的培养。其二，则是学生写作水平不佳，在写作的过程之中多出现词汇的简单堆叠，毫无写作美感，这严重影响了学生的作文分数，故而以读促写的教学融合探究迫在眉睫。以读促写的实施，则是要让学生意识到写作并不是一项艰难的学习任务，帮助学生从心底接受写作，给学生提供学习的坦途。学生在以读促写中，可以将阅读与写作有机联系在一起，实现语文学习的双赢。

二、以读促进教学实践

1、重视阅读课堂教学——有效提炼语文知识点

不同阅读载体所带来的语文收获不同，学生的感悟也有所差异，故而“以读促写”主要是抓住阅读文本中的闪光点，从而展开相关的练笔活动。这则要求任课教师要做到模范带头作用，认真分析阅读载体，凸显阅读重点，以此为小学低年级学生奠定写作基础。以《黄山奇石》一文教学为例，这是一篇写景的短文，文中生动形象地介绍了闻名中外黄山风景区的奇石。任课教师可以先带领学生阅读课文，认识文章中的生字生词。任课教师指导学生在阅读课文的过程之中找出描写黄山景色的句子，让学生们观察课文具体说下都有哪些特点，经过观察，抓住黄山石的样子，展开想象。语言文字不仅读起来朗朗上口，更通过“嶙峋”“云海”“金光闪闪”等词汇完整地再现了黄山之美。此时任课教师可以指导学生联系自己爬山时候的场景，写一小段风景游记。有学生吸纳课文好词好句写道：“我跟父母一起过当地的一座无名山，这山并不高，但是极其陡峭险峻，嶙峋的山峰好像被刀斧砍出來似的。清晨十分我们攀爬到山顶。那时候能够看到山下白茫茫的一片，如同弥漫的云海，随着太阳逐渐升起，云雾消散，仿佛给山都镀上了金闪闪的光芒。”通过对于阅读中好词好句与写作思路的解析，真正让学生进入到写作场景之中，这样一来促进学生实现在写作过程中，读中有思考，结合亲身感悟，下笔如有神。

2、开展趣味阅读活动——发挥学生写作想象力

小学低年龄段学生对于知识摄取全靠本心好恶，因此在读写结合的过程中，任课教师可以搭建趣味的主题活动，充分延伸学生想象力，真正为学生插上想象的翅膀，为阅读与写作教学引来活水。以《彩色的梦》一文教学为例，本篇课文过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。课文插图采用了儿童画的风格，充满了童真童趣。“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！”这个描写让想象力丰富的小学生，会有非常浓厚的兴趣，可以借助自己的想象融入课文之中。任课教师指导学生在阅读的过程中边读边想象，绘制一幅简单的图画。当所有学生完成绘画后，彼此交换充分发挥想象写下一段故事。如学生拿到这样一幅图画，画中有彩色的月亮和一个骑着扫把的小人。此时她会在图画一旁写道：“在静谧的深夜中，月亮朝着大地微笑，房屋都陷入了寂静的休眠，森林的小魔女乘坐着会飞的扫把遨游在星空，皎洁星空——真美。”这样一来，通过趣味活动的阅读指引，真正让学生的想象力活跃起来，从根本上提升学生写作的兴趣与欲望。

三、结束语

对于读写结合能力的探究是十分必要的，正如常言道“阅读是吸收，写作是倾吐”。从某种程度上来说，阅读是写作的基础，在恰当的阅读作品中，能够带动学生理解文学情感，感知写作手法，逐步将好词好句运用与自己的作品中，这对于丰富学生素养，落实学生读写结合能力具有重要帮助。以读促写教学初探，恰恰是新课改背景下素质教育的关键，只有结合学生内心状况，才能真正实现促进阅读与写作融合。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“低年级小学语文以读促写的策略探究”这一重要方向，以期真正提升每一位小学学生的读写素养，助推其更好的进步与成长。