邓国容

摘要：随着当前双减政策的提出，对于初中英语教师所开展的阅读教学工作也提出了更高的要求，要在减轻学生课业负担的基础上，切实提升阅读教学效率。英语是一门语言类学科，学生语言应用能力发展是评价教学质量的重要指标。学生唯有在掌握英语基础知识的基础上，不断提升自己的英语思维能力才能够对学科内容融会贯通，逐步做到学以致用。在初中英语阅读教学中，教师需要从学生语言应用能力培养出发完善教学策略，促进学生英语思维能力的全面发展。基于此，本文结合笔者实践经验，就双减下初中英语阅读有效教学策略进行探析，以期为初中英语阅读教学策略创新建言献策。

关键词：双减;初中英语;阅读教学;策略

引导学生使用英语进行交流并了解世界，是初中开设英语课程的重要目的，因此初中英语阅读教学策略创新应关注学生语言应用能力发展。教师需要立足课堂引导学生“巧”阅读，通过对学生阅读活动进行优化设计，促进阅读教学效果的提升，实现学生英语思维能力的全面发展，从而引导学生学以致用。

一、读写结合，推进阅读教学

在英语阅读教学中，仿写练习主要分为句子仿写与全文仿写两种主要方式，教师可以根据阅读材料特点进行选择。当阅读教学涉及重点句型时，教师需要通过句子仿写训练帮助学生加深理解与记忆。当阅读教学需要培养学生作文构思能力、文本结构与中心思想、语言特色分析能力时，则以采取全文仿写训练为宜。

例如：“Enjoying cycling”这一单元要求学生掌握使用“decide on sth”这一重点词组进行表达，教师可以采取仿写课文句子的方式构建读写结合教学模式，帮助学生完成知识迁移。首先，教师带领学生速读全文并反复阅读“decide on sth”所在语句和段落，从而基于语境理解句型用法。其次，學生自主分析句子结构及“decide on sth”用法，加深对这一词组应用方法的理解。此时，教师需要为构建具象的语言情境，帮助学生了解该词组的常用场景，比如教师通过微课视频、电子图片呈现该词组应用场景，帮助学生对相关知识点进行进一步凝练。最后，是仿写环节，将更多应用场景引入课堂，让学生仿照课文中的句子造句，深化学生对该词组应用方法的认知。

二、信息技术，提升阅读教学效率

相对而言，初中英语课堂知识容量较大，对学生的阅读理解能力与速度也提出了更高的挑战。为了高效完成教学任务，使学生在阅读教学收获更多知识与技能，教师要通过信息技术构建语言应用场景，提升学生参与阅读教学的积极性和学习效率。

例如：教学“Keeping healthy” 这一单元时，笔者通过微课教学构建混合教学模式，将课前预习、课堂阅读教学更为紧密地联系在一起，实现了对学生课堂参与度与学习效率的有效提升。首先，笔者利用网络平台收集教学素材，制作出与课文故事相对应的微课资源，辅助学生逐个了解本课所涉及的知识点，以及该知识点的应用条件、方法。为了深化学生理解，促使预习任务具有挑战性和趣味性，教师可利用IRS教学系统设置导学问题，对学生预习活动提出一些要求，适当增加预习难度和参与感，避免学生一味被动接受微课信息。其次，教师结合预习情况设计线下教学内容，引导学生通过阅读活动进一步掌握相关知识点。学生阅读过程中，教师引导、点拨学生，引导他们攻克本课所包含的难点知识，帮助学生吃透教学内容。

三、合作学习，促进有效阅读

友情是学生生活中的一缕阳光，可以温暖学生的生活，加深他们之间的联系。在英语教学中，教师可以引导学生开展朋友型合作学习，让友谊与阅读氛围相互促进，激发学生对课堂教学的参与兴趣，引导他们有效阅读。

例如：“ Our hobbies”这一单元与学生的实际生活密切相关，在呈现新的词汇、语法知识的同时，包含了一些比较常用的日常用语，教师通过引导学生开展朋友型合作学习，深度理解课文对话，灵活掌握这些日常用语的用法。首先，本节阅读教学要体现英语的人文特性，引导学生对课文内容进行阅读与再现，促使学生体会英语日常交流方式与母语的异同点。其次，教师引导学生开展朋友型合作学习，深度体会英语日常用语的应用情境。平日关系要好的学生组合在一起，结合课文进行角色扮演，可使学生放松心情，全身心地投入到对话练习，有助于他们掌握相关语句，将阅读所获知识迁移到日常语言交流中。最后，教师为学生设计拓展训练，让学生脱离课本，结合新的交际场景练习对话，引导学生将英语知识变成面对面交流能力，进一步提升英语阅读教学的有效性。在这一环节，教师可适当融合“认识新朋友”情境，让学生通过简单的英语进行交际和交流向新朋友介绍自己，寻找彼此共同的兴趣爱好，增进彼此之间的相互了解。在英语学习活动中，为学生创造英语应用环境，引导他们基于特定语言情境开展交流活动，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以促进学生之间的情感交流，帮助他们构建良好的人际关系。

结语

综上所述，在初中英语教学中，单词积累、语法积累、英语思维培养是必不可少的，这是学生将英语知识转化为语言能力的重要基础。教师开展阅读教学时，不仅要引导深度学习单词、语法的用法，而且要促使学生将这些知识串联起来的线，构建成一张知识网，从而掌握灵活运用英语进行交流的能力。

参考文献：

[1]党咏梅.新课改背景下初中英语阅读教学[J].学周刊，2022，4（4）：99-100.

[2]龙春菊.初中英语阅读教学方法探讨[J].中外交流，2021，28（6）：1539-1540.