余红荣

摘要：高中英语核心素养包含了学习能力、口语能力、思维品质等方面，通常学生需要长时间进行理解与学习。目前高中英语阅读教学在培养学生学科核心素养方面存在很多问题并面临不少挑战，所以，英语教师在教学的过程中需要针对学生学习的情况，有针对性地进行教学，提升高中生英语核心素养。

关键词：高中英语;核心素养;课后巩固;策略

高中生进行英语相关知识学习的目的之一就是促进其英语阅读能力的提升。在新课程理念的推动下，高中英语教师的教学重点逐渐从学生英语成绩的提升转变到学生核心素养的提高。因此，高中英语教师应加强阅读教学手段的多样性建设，促进学生英语学习兴趣的提升，提升英语阅读教学的高效性，推动学生英语核心素养的提升。

一、现阶段高中英语阅读教学中的不足

1对英语课堂时间的分配合理性不足

部分英语教师受传统教学理念的拘囿，对学生的中考成绩过于重视，故其英语教学重点多放在学生英语成绩提升方面上，对学生的英语阅读能力及对英语知识的应用能力重视程度偏低，在教学设计时对英语课堂的分配科学性不足，英语阅读教学的时间十分有限，不利于学生英语阅读能力的提升，在一定程度上阻碍学生英语语感的提高，降低学生对英语相关知识的综合运用能力。

2英语教师的教学理念更新不及时

部分英语教师进行阅读教学时倾向于以自身为主导，对英语阅读中的内容、技巧及语法进行单方面讲解，要求学生对相关内容进行及时记录，对学生的主体意识重视性不足，导致学生对英语阅读相关内容的理解仅限于表面，学生对英语阅读的深度解析能力有所欠缺。

3英语阅读教学方式多元化建设不足

部分高中英语教师在进行阅读教学时，只是以英语教材的内容为主，并对其中的语法及翻译进行讲解，且讲解的过程中忽略学生与其的互动，单纯根据英语阅读教案进行照本宣科的讲解，阅读教学的多样性建设不足，在一定程度上影响学生对阅读技巧的充分掌握，不利于學生对英语阅读方法的有效构建。此外，部分英语教师在引660Ng2ROlciurZ0N9mDHsQ==领学生进行英语阅读时，对文章的理解过度重视，并未对文章的结构特征进行有效讲解，甚至在为学生布置背诵任务时，只是让学生对文章进行机械式的背诵，导致学生对此类教学模式失去兴趣，打消学生对英语学习的积极性及主动性，制约学生英语思维的拓宽，不利于其良好英语学习习惯的形成。

二、以高中英语阅读教学推动学生核心素养提升的有效措施

1运用希沃白板教学，发展学习能力

英语核心素养中的学习能力是一种综合性的能力，是学生根据自己的情况进行系统培养的能力。高中学生在英语课程学习的过程中发展学习能力，可以认识到英语知识的本质，从不同的角度学习英语知识，提高英语学习的效率。所以，英语教师在教学中可以运用希沃白板教导高中学生，发展高中学生的自主能力、探究能力、解析能力等。

例如：教师在教学“必修一unit 5 into the wild”的过程中，可以先运用希沃白板为高中学生展示人与自然和谐相处的视频，再为学生构建“理解人与自然的知识内容、使用新学习的语言简单谈论人与自然和谐相处的事例”等学习内容，并让学生跟随希沃白板进行学习。高中学生通过希沃白板中的课件，能够更为清晰的认知到“material、balance、pollute”等单词的词义及使用方法，了解更多uHXDZwuHwfXUkho93ueQDQ==关于自然的英语知识。利用希沃白板为高中学生展示相应的教学内容，能够缩减教师教学的时间，焕发学生学习的自主乐趣，以此增强学生对英语知识的理解，提高学生英语的学习能力。

2更新教学理念，创新教学方式方法

随着新课程改革的持续推进，“填充式”和“灌输式”的授课方式已不能适应英语教学的需要。因此，教师更应该秉持“授人以鱼不如授人以渔”的基本教学原则，做到因材施教，把素质教育落到实处。在课堂教学中，教师要联系教学实际，在新课导入、课上探究和课后训练等环节，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习感兴趣，才能产生学习的动力，积极地参与到课堂教学活动中。培养学生学习兴趣的方法很多，教师可结合学生的特点和兴趣爱好，将社会热点新闻引入课堂教学，激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中，教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻，引导学生进行讨论。这样不仅能减轻学生的学习压力，还能让学生了解社会热点，感受到英语学习的乐趣。教师只有更新教学理念，创新教学方式方法，打造生动有趣的课堂，才能激发起学生的创造力、想象力，促进学生的思维发展。

3丰富教学内容，拓展文化视野

英语本身就是产生于西方语言文化中，所以要想提高学生的英语文化素养，还需要教师在实践教学中适当性融入一些关于西方文化的内容。由于高中英语教材具有一定的局限性，所以教师可以借助互联网丰富自己的教学内容，拓展学生的文化视野，让学生对中西方文化都能有清晰认知，进而实现优秀文化的输入与输出，其跨文化交际能力也能得以有效提升，有效满足学生的实际学习需求，推动学生的全面发展，使其成为高素质、高水平的人才。

4课后知识的巩固与拓展

英语的学习不是一朝一夕就能实现的，需要长期的积累，因此高中英语教师可以将课后知识的巩固练习与微课进行结合。英语教师可以给学生们创设英语微资源库，并及时向其上传微课视频或其他微资源，从而让学生即是居家学习也可以拥有充足的英语学习资源，让学生可以独立自主的加入到英语学习中，有效拓宽学生的英语知识面。教师还可以利用微课视频来给学生录制课堂知识的重难点内容，并让学生结合实际情况来进行针对化、板块化的英语学习，提高高中英语线上课堂的教学效率。高中英语教师还可以创设线上的英语聊天室或英语角，让学生在线上也可以进行沉浸式的英语对话，从而提高高中生的英语学习效率与个人英语素养。

结论

综上所述，高中英语核心素养的渗透要从以上四个方面着手，同时教师要以课本为基础，转变思维方式，努力学习信息技术，不断提高自身的科学文化水平和创新教学方式。在教学中渗透核心素养，不仅有助于学生英语知识和技能的提升，更有助于学生英语思维和意识的进步。

参考文献：

[1]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.

[2]徐奕，姚桂招.核心素养视角下的高中英语写作教学的个案分析[J].海外英语，2018（14）：30-32.