杨钰娇

摘要：在日常教学中，幼儿教师要想全面发挥课程游戏化的作用，就要让具体的教学内容和幼儿的喜好进行有机融合，努力为幼儿构建更加轻松、愉悦的学习环境，吸引更多的幼儿参与其中，实现新知和技能的获取。本文将从幼儿园课程游戏化的不足、意义和原则展开分析，提出具体组织策略。基于此，以下对幼儿园教学游戏化进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园教学;游戏化;探究

引言

随着教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。游戏化理念影响了幼儿的学习兴趣，很多幼儿教师将游戏化的教学理念融入实际生活之中，并贯穿于幼儿一日生活的各个方面。利用幼儿喜欢游戏的天性帮助幼儿成长，能够让游戏和幼儿的日常生活之间有更加紧密的关系，这种快乐的学习方法能够为幼儿未来的学习奠定基础，使幼儿更加热爱学习，热爱探究和思考。

一、巧妙利用环境，开辟游戏区域

每所幼儿园的环境设置是不一样的，班级教室环境也是与众不同的。对于本班的兒童来说，共同的游戏区域不仅仅是将原本的区域直接“拿来”，还要进行巧妙的创设。在具体设置幼儿的游戏区域时，我们可以从以下几个原则入手：第一，凸显儿童化，让游戏区域贴合幼儿的认知发展规律;第二，凸显生活化，将生活场景和资源还原到课堂教学中来;第三，凸显课程化，游戏并不仅仅是毫无目的的玩乐，还要强化游戏的育人功能。鉴于此，区域性游戏可以根据游戏方式和游戏内容的不同，进行多样划分，比如益智区、美工区、阅读区、科学区、表演区，教师要处处从幼儿本身的需要入手，尽可能地释放每一个空间，让每一个角落都发挥出游戏的育人价值，提升整体环境的运用效率。其中，游戏区域的认知，动静分离是相对合理的安排。幼儿由于认知能力相对有限，对于自身言行的控制意识也相对薄弱，因此将游戏动区和静区分割开来，就显得十分有必要，这样可以减少幼儿之间的相互干扰，使幼儿能够专注于自己所喜爱的活动与游戏。同时，动静分离的另一个核心价值就在于空间使用最大化，幼儿拥有了相对专一的活动空间，在教学中教师就能够巧妙地运用空间，促进区域之间的作用融合。游戏区域的设置要基于儿童立场。幼儿是教育的对象，更是教育的主体。任何教学行为的实施、教学内容的研制、教学方式的选择，都应该将幼儿放在最中间的位置。因此，我们对于区域游戏活动的设置，就需要基于儿童立场。因此，教师要做到眼中有幼儿，心中有幼儿，要能够站立在儿童的基本立场下，始终将幼儿推向游戏活动的前台，将幼儿的需要放在首要考量的位置上，可以通过观察和聆听的方式，了解和洞察幼儿的需求，在有必要的情况下，可以与幼儿一起交流、探讨，一起设置属于他们的游戏区域。比如，班级中的区域该如何划分，设置哪些板块，挑选怎样的材料……都可以在很大程度上听取幼儿的意见。这时候，很多幼儿能够提出自己的一些看法，比如可以将阅读区和美工区放在靠近窗户的地方，自然区要离水源较近些。教师可以将自身设置的理念和想法，与幼儿提出的意见进行交融和调整，从而创设出开放、自主、安全和多元化的环境。

二、尊重幼儿，并以幼儿为学习主体

以幼儿为学习主体，主要指的是改变传统教学模式，为了更好地帮助幼儿系统地学习，教师找到游戏化教学的具体方法，提升学生的学习兴趣和积极性。为了能够更好地接受知识，理解生活中的一些实践内容，教师可以转变原有的教学方式，以幼儿为主体，采用游戏化的教学模式，让游戏和情感相结合，拉近游戏和学生之间的距离。教师鼓励幼儿在游戏中输出情感，并且敞开心扉，当幼儿和教师心有灵犀，就能让幼儿的积极性高涨，幼儿愿意积极参与到教师所设计的游戏之中，并能在教师的引导之下扮演不同的角色，这是一次又一次人生的尝试，也是在游戏过程中拉近师生距离的良好方法。

三、组织户外游戏活动，增强幼儿身体素质

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中确切指出：“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。”幼儿的体质并非单纯地指其身体状态，还涉及多个方面的内容，如反应能力、行为举动、耐力等。为了有效增强幼儿体质，幼儿教师可以对教学进行适当延伸，通过户外游戏活动进行落实。具体来说，户外活动可以摆脱场地的束缚，组织幼儿开展更加丰富、多元的游戏活动，且户外各种设施有利于活动幼儿身体，对幼儿身体素质的强化极为关键。一方面，幼儿教师要充分发挥园内资源，开展户外游戏活动。例如，幼儿教师可以在幼儿园内进行游戏活动，如较为常见的“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”“123木头人”等，这些户外游戏活动形式不一，但最终都是强化幼儿主观能动性和体魄的“利器”;另一方面，幼儿教师可以充分发挥社区资源，带领幼儿融入社会生活，为幼儿今后的生活实践助力。例如，幼儿教师可以积极寻求第三方的配合，邀请交警参与其中，结合幼儿的实际情况，将幼儿合理划分为若干个小组，让各个小组承担“交通监督员”这一职责，在社区人行路口监督行人的交通行为，一旦发现不文明行为，需及时制止。这样一来，幼儿不但能对交通规则形成更加充分的认识，还可以形成良好的责任意识，实现口语能力、逻辑思维能力以及身体耐力的锻炼，为未来发展打下良好的基础。

结束语

一言以蔽之，在幼儿教学中，课程游戏化极大地提升了教学趣味性，对于启蒙教育的开展具有非常重要的作用。课程游戏化，有助于促进幼儿身心的健康发展。

参考文献：

[1]卢金辉.幼儿园教学游戏化的实践研究[J].试题与研究，2021（34）：145-146.

[2]刘中香.幼儿园教学游戏化的思考[J].幸福家庭，2021（14）：117-118.

[3]谢蒙蒙.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策研究[D].三峡大学，2020.5C607288-5B4C-445E-B615-43F76AAABE15