唐兰

摘要：语文学科是初中教育教学中重要的科目之一，其中蕴含着十分丰富的传统文化知识，不仅能促进学生语言组织和表达能力的提升，同时还能培养学生的思想道德情感，对学生的健康成长具有十分重要的意义。但就目前而言，部分初中语文教师在课堂教学过程中并不重视传统文化的渗透教育，影响到了学生未来的发展。基于此，本文就结合笔者的教学经验，分析探讨了在初中语文教学中传统文化的渗透路径，仅供参考。

关键词：初中语文;传统文化;渗透路径

我国的传统文化，源远流长，传承千年。在新时代背景下，新课标明确指出要继承并弘扬中华民族优秀传统文化。作为初中教师，尤其是语文教师，应重视在教学中对学生渗透传统文化。因为语文课程与我国优秀传统文化有着天然的血肉联系，而作为载体的语文教材，在传承和弘扬中华优秀传统文化方面更是具有得天独厚的优势。但目前，部分初中学校的语文教师在课堂教学过程中，并不重视传统文化的渗透，从而影响到了学生文化素养的发展。在新课改背景下，广大初中语文教师必须转变教育思维，在课堂教学中积极渗透传统文化，在帮助学生学习语文知识的同时，促使他们更好地接受优秀传统文化的熏陶，进而自觉养成良好的文化素养，以为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。而要想达到这一目的，教师应从如下三个方面着手。

一、积极借助信息技术开展教学活动

随着时代的发展，在“互联网+”行动背景下，信息技术已经广泛应用到教育教学当中，成为课堂教学中重要的辅助工具，发挥着越来越重要的作用。在初中语文教学中，教师要想向学生渗透传统优秀文化，首先应积极借助信息技术手段来开展教学活动。在实际操作中，初中语文教师在开展教学活动时，可以借助多媒体教学辅助设备，以图画和微视频的形式作为传统文化知识的载体，来实现对学生渗透优秀传统文化。这种方式富有创新性，能为学生创设适宜的教学情境，营造良好的教学氛围，且内容精炼，极易激发学生学习的兴趣，从而达到良好的教学效果。

例如：在教学人教版七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》中《天净沙·秋思》的内容时，教师就可以先借助多媒体教学辅助设备，以视频或者图片的形式，为学生介绍这首古诗词的作者及其写作的背景，然后再为学生播放一些相关的视频片段，尤其是在视频中突出“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”以及后面的“夕阳”和“断肠人”这些特定的景色，以为学生营造出良好的教学情境。在此基础上，教师就可以对该古诗词中的重点语句和词语进行讲解，引导学生分析使用的修辞手法及其在文中的作用，这样不仅能让学生快速而准确地理解这篇古诗词所包含的情感以及写作手法等，还能让他们对这首古诗词的意境进行深入的理解和掌握，从而自然地在大脑中勾勒出文字所描述的景象。这样一来，就能实现传统文化的有效渗透。

二、加强师生和生生之间的交流互动

在初中语文教学中，教师要想向学生渗透传统文化知识，还可以积极采用合作学习的方式，加强师生和生生之间的交流互动。在实际操作中，教师在运用信息技术手段巧妙创设教学情境的同时，还需要巧妙设计合适的问题，然后引导学生以学习小组为单位，进行交流探讨。在学生进行交流探讨的过程中，教师应加强引导和指导，帮助学生更快、更好地完成对不同事物的理解和感悟，在实现传统文化渗透的同时，促进学生思想的升华。

例如：在教学人教版九年级语文上册《岳阳楼记》这篇课文的内容时，教师就可以先对学生合理划分学习小组，然后引导学生以学习小组为单位，先进行细致的品读，在此基础上，进行组内成员之间的交流探讨。在学生进行交流探讨的过程中，教师只需在学生遇到困难时给予一定的提示和指点，其他时间让学生自由探讨。通过学生的交流探讨，促使他们体会到岳阳楼千变万化的壮丽景色，并深刻感受到作者抒发的济世情怀和乐观主义精神，进而引导学生与新时代发展相结合，鼓励他们为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。这样一来，不但能促使学生进一步传承和弘扬中华传统优秀文化指明了方向，还能为他们未来的发展奠定良好基础。

三、指导学生进行经典文学的诵读

随着新课改的不断深化，初中语文课程教学水准也不断提升。在这样的背景下，语文教材加大了传统文化教学的比重。针对新教材中设置的传统文化教学内容，只进行课堂教学是远远不够的，无法让学生更好地掌握和学好相关传统文化，需要逐步拓展课外教育。具体来说，就是指导学生在课余时间进行经典文学诵读。在实际操作中，教师可以根据教学的内容，有意识地引导学生进行相关经典文学的诵读，以促使学生传承中国传统优秀文化。

例如：在讲解人教版九年级语文上册《三顾茅庐》这篇课文的内容时，教师就可以借助多媒体教学辅助设备，为学生播放电视剧《三国演义》的相关片段，以激发学生进行经典文学阅读的兴趣，进而促使他们通过阅读名著《三国演义》，进一步感知并领悟一定的道理。在引导学生进行名著《三国演义》的阅读过程中，教师还应该要求学生根据自身的兴趣爱好选择不同的版本，比如学优生可以选择古文版本进行阅读，而其他学生可以选择白话文版本，或者是绘本形式的载体进行阅读。而且，在学生进行阅读的过程中，还要及时摘录其中优美的语句，并及时与同学进行分享，以此帮助他们更好地掌握并学好中国传统文化，进而促进学生身心的健康发展。

结语：

总而言之，作为初中语文教师，在教学过程中必须重视对学生进行传统文化的渗透教育，能够不断探索有效的渗透教育路径，以提高学生的文学素养及道德修养，并实现我国优秀传统文化的传承和弘扬，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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