徐海霞

摘要：随着“双减”改革的持续深入进行，中职教育作为学生成长过程中重要阶段的教育，受到人们的广泛关注，如何提高中职阶段学生的教育成为家长、教师和学校工作的重点。而家校协同的育人方式为学生的成长与成才奠定了良好的基础，因此教师要做好家校协同的组织者和引导者，努力为学生的未来发展起到积极的影响和作用。本文通过对“双减”背景下的中职校“家校协同”育人方式的意义进行分析，进而探讨了具体的策略，希望对促进家校协同，提高对学生的教育水平做出积极贡献。

关键词：“双减”;家校协同;育人方式

引言

父母是孩子的第一任教师，家庭教育对于学生的成长作用是潜移默化的，“双减”背景下，在重视学生的学校教育的过程中，也不要忽视家庭教育的作用，只有二者有机结合在一起，共同提高对中职生的教育，才能为学生的成长与成才奠定良好的基础和保证。因此作为学生教育的两个重要场所，家庭和学校要探讨家校协同的育人方式，为了学生的成长，共同努力，发挥联动作用，多学生进行全方位、全天候、综合立体式的教育。及时解决学生成长道路上遇到的困难，不断提升教育质量，提升学生的综合素质与水平，实现学生全面发展与进步。

一、“双减”背景下的中职校“家校协同”育人方式的意义

家庭教育主要通过父母的言行来进行，对孩子产生影响和示范作用，使孩子能够以父母和其他家庭成员的思想、行为和情感为指导，从而使孩子得以发展自己的思想、观念以及技能。在过去的教育过程中，许多父母过分依赖学校教育而忽视了家庭教育，这极大地影响了学生的整体发展。中职教师主导的学校教育为学生提供了更多的理论和技术知识，可以扩展他们的知识。学校教育更加系统化和集中化，旨在教育和提高学生的全面素质。家庭教育在时间和内容上都具有一定优势，而学校教育则更加专业。“双减”背景下，家校协同的教学首先通过有效地将家校协同，可以提高教育质量，满足高质量的教育要求，从而扩大了教育范围，也扩大了学习范围，并且使学生拥有更广阔的视野。其次，家庭教育和学校教育的目标和出发点是一致的，他们旨在提高学生的综合素质，提高学生的知识水平，并为学生提供发展才华的机会。彼此的结合与合作可以成為学习的目标，执行各种教育任务，促进学生的全面发展^[1]。

二、“双减”背景下的中职校“家校协同”育人方式的策略

1.加大对家校协同教育的宣传力度，提高家长对家校协同的认识

虽然目前教育科学已经提出了亲子教学法，有的中职校也引入了这种教育形式，但由于家长对亲子教学法的理解不够全面，家长难以有效理解学校教学，家校协同教育活动不是很理想。因此“双减”背景下，教师要做好与家长积极主动的沟通，以提高家校协同教育活动的有效性，家校协同教育的教学方法能够对学生的未来发展起到积极的影响。随着社会的快速发展，人与人之间的交流机会越来越多，教师不仅可以通过面对面的交流来推广家校协同教育的方式，还可以通过微信和QQ软件等建立相应的交流群，给家长详细讲解家校协同教育的教学方式，加大对家校协同教育的宣传力度，提高家长对家校协同教育的认识^[2]。

（2）积极创建主体教学活动，增进家长与学生的亲密关系

在中职生的成长过程中，学校教育和家庭教育缺一不可，但如果把学校教育和家庭教育完全分开，两种教育方式所支持的教育内容就会不同，阻碍了学生的发展。教师要充分发挥纽带的作用，在家庭和学校之间营造良好的协同氛围。例如，为了鼓励中职学生健康成长，可以开展爱心活动、亲子运动会等多种形式的亲子教育。家长不仅可以组织活动，还可以与学校共同开展活动，与中职学生一起参加活动，增进家长与学生的亲密关系，让学生获得亲情，从而建立正确的价值观念，和平友好的与他人相处，提高综合能力^[3]。

（3）家校协同加强学生的心理健康教育

叛逆的心理意味学生极大地重视他们的自由和自我效能感，当学生表现出压力时，如果压力比较大以至于威胁到他们的自由感，他们就会在心理产生抵触情绪。孩子通过违背家长要求的行为来证明自己的自由和独立性，需要引起教师和家长注意的是，孩子们需要一个放松情绪的空间。目前学生的叛逆现象很普遍，教师和家长不适合使用批评和打压来应对叛逆的学生心理。不能通过下达命令的方式让学生遵守相关规定，而是让孩子做出自己的选择，让他们意识到自己要对自己负责。因此“双减”背景下，当家长从学校教育中获得相关信息时，尤其是在学业表现方面，教师应增加一些分析，鼓励家长通过与子女的沟通来积极引导学生，并放弃殴打、谩骂和指责，以有效应对学生的叛逆，以减少学生的抵触心理。使教师和家长成为学生的可靠朋友，以有效提升家校协同教育的有效性。

结论

综上所述，针对“双减”背景下的中职校“家校协同”育人方式的需要，教师要积极采取加大对家校协同教育的宣传力度，提高家长对家校协同的认识、积极创建主体教学活动，增进家长与学生的亲密关系、家校协同加强学生的心理健康教育等策略，促进中职学生综合素质的提升，达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]王丽. “破立”并行 科学“加减” 对接“供求”[N]. 江苏教育报，2021-09-29（001）.

[2]何云峰. 构筑家校协同生态圈 探索“双减”落地新路径[N]. 江苏教育报，2021-09-29（003）.

[3]潘继云. “双减”之下，我们这样重构教学[N]. 中国教师报，2021-09-29（004）.F97FF90B-A828-4B77-B978-7057B6D4BFA5