莫愁

众所周知，一个学生的成功离不开学校、家长、学生自身的共同努力。在现实的中，我们常常听到老师抱怨：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，学生在思想行为上刚有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的短暂休息，很快就削弱或抵消了教师几天甚至几个月的教育。这是由于家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之情是其他形式的教育无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。

家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要力量，也是两个不同的教育生态。这两种教育生态应该尽量保持理念的一致性，否则孩子在两个不同的教育生态中来来回回，便常常会感到混乱，从而无法形成良好的学习习惯。简单地说，如果家校能够形成合力，就能互相支持和配合，强化教育的作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样随时倒塌下来。”可见家校合作对学校教育的效果具有极大的影响。那么，班主任应该如何更好地促进家校合作呢？笔者根据多年的班级管理经验，谈谈个人的做法。

一、要充分发挥家委会成员的作用

班主任要精选家委会成员，建设好家委会，使家委会成员充分利用各方面资源和渠道，从而更好地为班级服务，为班级管理提出建设性意见。首先，在家长会上要积极地动员家长，讲清楚成立家委员会的目的，让家长们清楚成立家委会是“一切为了孩子，为了孩子的一切”。其次，组建家委会并设立岗位，包括会长、副会长、组织策划部长、宣传管理部长、财务管理部长、后勤保障部长和委员等等。家委会成员采取自愿申报、民主选举的方式进行，一般任期为一年，一年后召开家长会，家长投票合格者继任。家委会成员的素质直接决定了家委会的作用力和工作效率，所以建议班主任选择有热情、有爱心、有责任、有能力的家长作为家委会的骨干力量。最后，制定家委会章程制度，确定各成员的主要职责。让家委会会长定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动告知所有的家长，同时收集家长对学校及教师的意见，通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。这样，通过借助家长的力量，可以在很大程度上解决班主任工作压力大、忙不过来的问题。

二、要对学生家长情况了然于胸

班主任要仔细研究家长的资料信息（包括工作单位、家庭住址、家庭成员、对孩子性格和学习习惯的概述、对孩子的教育理念和教育期待等信息），对家长情况进行充分研究，为家校生合作打好基础。通过研究或接触后，我们可以把家长大致分为四大类。第一类：愿意学习、积极配合的家长。这些家长是家校合作主要力量，可以作为家委会的骨干人选。第二类：紧张焦虑的家长，面对孩子的各种问题，不知所措。对于这类家长，班主任应该帮助他们减轻焦虑，解决问题，促使他们积极参与家校合作。第三类：观念和方法有问题，自己却没有意识到的家长。第四类：推卸责任的家长。把责任推给老师和社会，教子无方。以上四类家长中，第一和二类是家校合作的主要力量；第三类是我们应该认真去帮助的对象；第四类家长，除了班主任努力以外，还应该发挥家委会作用来实现家长的自我教育。

三、要转变观念，担当好家校合作主要引导者的角色

在家校合作过程中，班主任应积极引导家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。很多家长都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，才被班主任叫到学校来的，家长常常因此对来到学校产生一种抗拒和排斥感。对于家长参与学校管理，有的班主任甚至认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的灵魂人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。

四、要努力创建良好的家校合作气氛

家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任，首先要端正思想，不要把家长参与学校教育当成是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入班级的事务活动。在班级里，选择一些文化层次高、热心教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务，并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长，同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造良好的合作气氛。

五、要畅通家校交流的渠道

班主任一定要把推動家校共育当成日常工作来抓。有的班主任不习惯主动和家长取得联系，只是在学生出了问题时才会想到家长，长此以往会导致很多不良后果。那如何畅通家校交流的渠道呢？一是传送喜报，学生有了成绩和进度要及时和家长分享。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，以喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流既可以密切教师、学生和家长之间的关系，又能够增强学生的自信心。二是建立长效的家访制度。笔者之前的做法是每一年利用寒暑假至少到有问题的学生家中家访一次。班主任换一种身份、换一种语气与学生交流，也许会收到意想不到的效果。三是电话互访。班主任在班级成立之初就要把班里所有家长电话存到手机通讯录里，以备不时之需。很多家长由于工作的原因，再加上孩子住校，与自己的孩子见面机会很少，有些甚至一年才见到孩子一两次，所以对学生在校的学习情况和思想动态知之甚少，这就需要班主任与家长保持电话联系。四是积极动员家长参加班级“家校关心日”的活动。家长可进入班听课或参加班会，以自己的亲身经历谈自己的成长史，向大家介绍他们是如何爱岗敬业；谈他们对现在社会上流行的现象所持的观点及看法等等。这样做的目的是缩短家长与学校、家长与学生之间的距离，使学生少犯错误，不犯错误，树立正确的人生观，价值观和世界观。比如，第一讲是关于“早恋”这个话题，早恋是一个敏感的话题，孩子们大多不愿与家长交流这个话题，由此我想到开一堂班会课把这个话题公开化，并邀请了家长来参加。在这堂课上，家长以一个过来人的身份向大家敞开心扉，晓之以理，动之以情，和班主任一起引导学生走出青春的误区。

总之，要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，而要调动一切可以调动的力量，形成教育的合力，有目的、有实效地开展各种活动，在活动中，使学生们明白所担当的职责和应该完成的使命，使每一位学生都能顺利成长，使每一位学生都能努力成材。8A0809EB-F4AF-4CD2-A258-41F977721F39