梁雨杰

摘要：思政课自身的理论性和学生对于课堂的趣味性需求形成了一对矛盾。利用现代化信息手段可以较好地解决这个矛盾，提升思政课的教学效果，打造高效的思政课堂。本文将就如何在让多媒体教学更好地服务思政课堂进行探讨。

关键词：多媒体;教学;思想政治

多媒体教学不仅容易受到学生的接受与喜爱也很符合思政课的学科特点。在思政课教材内容中，政治专业性知识较多，部分知识理论性较强。而目前中学生群体生活实践经验普遍较为匮乏。多媒体图文并茂，可以整合图像、音频、等多种资源的特质恰恰有助于拉近学生与教材的距离，弥补了传统教学模式的单调。尽管多媒体在思政课的教学中显现出了诸多优点，教师对于多媒体在实际教学中的应用应当持理性态度。笔者觉得，在教学过程中利用多媒体资源，需要注意以下几个方面：

（1）尊重学生，教学容量要适当

很多教师在日常的教学活动中，尤其是在公开课中，教师把课件制作的十分花哨，各种材料堆砌起来，造成课程容量十分庞大，让学生接收到了许多无效信息，分散了学生的注意力，增加了学生的学习难度。多媒体本应是服务于教师教学的一种工具，但若使用不恰当，教师则会沦为多媒体的奴隶，成为PPT的播放员。这样的课堂看似丰富有趣，但效果却往往不好。所以教师在进行多媒体课件的制作时，应注意控制课堂容量，选取提炼和课程关联度较高的精华素材，控制好课堂课堂容量，一般来说，PPT的数量控制在15页左右比较合适，过少不利于达到教学效果，数量过多，比如网上常出现的每节课四五十张的PPT则容易使学生感到疲劳，过犹不及。

（2）注重美观，符合学生的审美需要

从形式上讲，课件比例做成16：9，是比较符合大部分电子屏的长宽比的，这不仅更加美观，而且能够增大PPT的容量，使一张课件能够展示更多的教学内容;对于课件配色，教师应避免网上许多如百度文库等网站的课件配色，大面积的荧光色，同一张课件中出现多种颜色，极容易分散学生注意力，并且造成学生审美疲劳，教师也可以直接去相关网站下载PPT模板，既美观大方又省去了不少自己排版的时间;对于课件字体，教师应考虑教室面积，确保后排学生也能够看到课件上的字，一般来说字体如果是宋体的话调成18号以上的大小比较合适;对于课件的内容，许多教师习惯将书本中的原文大段大段的搬上电子屏，这样往往会适得其反，内容过份密集，文字过多反而不利于学生获取知识，并且会造成学生视觉疲劳。多媒体的功能应当是对书本和黑板的补充，也就是说无法通过书本和黑板呈现的东西才需要放到多媒体上，课件文字部分有提纲即可。一般来说，课件制作为保证吸引学生注意力，保障课堂教学的有效性，应当遵循三个原则：字不如图，字多不如字少，段落不如纲要。

（3）扬长避短，处理好多媒体与传统教学手段的关系

随着经济发展和科技进步，多媒体设备在我国大部分地区的学校都已经普及，它也为教师的教学活动提供了许多方便。多媒体虽然优点颇多，在部分场合仍无法完全替代板书教学模式。目前多媒体的使用中，通常会出现以下情况：第一种完全舍弃板书。部分教师对多媒体偏爱有加，课堂知识内容基本全部以PPT的形式呈现，久而久之，板书也写不好了;第二种，许多教师意识到了板书的重要性，于是保留了板书，但与此同时在课件中也保留了板书内容，造成教学内容重复。

对于教学模式的选用，教师应结合自己的教学实际，虽然这两种模式一个传统，一个现代，但并无优劣之分关键看如何使用。在课程内容理论性较强时，笔者认为传统的板书教学更容易使学生深刻记忆知识点。若是复习课，教师就可以在黑板上以提纲的形式带领学生进行复习;若是新课教学，且课程本身需要较多时事素材辅助时，教师就可以以多媒体教学为主，这样可以图文并茂地全方位地创设课堂情境，吸引学生的注意力，笔者建议重要的知识点教师仍可以板书的形式呈现，以加深学生对于知识的记忆。但要注意，板书上出现的知识内容可不必再以课件的形式出现，否则容易给人重复累赘的感觉。

总之，在教学过程中教师需考虑课程内容和学生认知特点，采用最合适手段以达到最佳效果。

参考文献：

[1]杨芳.如何利用多媒体提升思政课教学质量[J].现代经济信息，2019（09）：449.

[2]刘文娟.談高中教学中多媒体的运用[J].学周刊，2019（04）：130-131.

[3]杨淑芬.浅谈多媒体信息技术在高中思政课教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：85-86.