缪登勤

幼儿园纸艺活动是指以纸质材料为媒介进行艺术造型的活动。范例是指为幼儿提供感受美、欣赏美的典型素材和启发幼儿表现美、创造美的支持性事例，其内容包含自然和生活中的图片、实物、视频、步骤图、艺术作品等。在幼儿园纸艺活动中，科学、合理地设计、提供范例，能有效引导幼儿认知、感受、欣赏美好事物的形态与特点，为幼儿大胆创作和表现作品提供经验和灵感。反之，范例提供无目的、欠缺科学性，则会造成幼儿欣赏无效、创造无果，从而降低教学效益。所以，范例不但需要设计，且需要科学、合理的设计。而在纸艺活动中，教师在范例设计上还存在如下问题。

问题一：图片选择无代表性，脱离目标

图片欣赏是范例设计中最常用的一种方式。图片选择是否恰当、科学，决定着能否引导幼儿清晰地观察到事物的具体特征，感受到事物美的形态或规律。如果图片恰当、典型，能有效帮助幼儿进行感受和欣赏、观察与理解，促进教学目标的实现；反之，会让幼儿欣赏目的不明、思路不清，也无法引导幼儿进一步理解和表现，与教学目标背道而驰。如在小班纸艺活动“小花伞”中，教师提供了大量的小花伞图片给幼儿欣赏，有圆点装饰的、有竖条装饰的、有不规则图形边缘装饰的，还有大小花朵、人物、动物图案散点装饰的等。虽然图片很多，小花伞也很漂亮，但其与教学目标“感知点状、线状伞面装饰的图案美”相差甚遠。因为涉及欣赏的点太多让小班幼儿无法理解，他们纷纷喊道：“老师，我不会。”“怎么做呀？”“太难啦！”还有的幼儿坐在位子上，眼巴巴地等待教师帮助。

问题二：视频选择过于真实，缺乏美感

视频是范例设计中一种非常具有情境性的媒体手段，能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，也能化繁为简，形象生动地表现内容。但有的教师在活动中只知运用视频，而忽略了运用的目的和美育功能，所提供的视频不但让幼儿无法感受美，还会使其产生不良的心理感受，给教学带来“事故”。如在小班纸艺活动“可爱的毛毛虫”中，教师播放了一段来自《动物世界》节目里真实的视频，当土灰色的毛毛虫顶着密密的带尖刺的身体一下一下蠕动的时候，一点也不可爱，反而让幼儿感到恶心和害怕，失去了欣赏的兴趣。幼儿纷纷议论：“毛毛虫好可怕。”“我害怕。”“想吐。”这种视频打破了原本轻松、愉悦的气氛，并没有对教学起到任何推进作用。

问题三：步骤图设计不恰当，理念落后

步骤图是支持幼儿创作立体作品时常用的一种方法，它便于幼儿直观地观察和理解整个制作过程，为创作做充分铺垫。但由于有些教师经验不足，或因拍摄角度问题给幼儿学习制造困难；或因步骤图流程过细、过呆板未留给幼儿思考和探索的空间，束缚了幼儿创作的思维，使创作过程变成简单的示范模仿。如中班纸艺活动“牵牛花”，教师提供的步骤图从第一步到最后一步，一步不落地给幼儿看、学、做，结果幼儿制作的牵牛花作品都一模一样，失去了美术活动想象和创造的个性创意与灵动特点。

问题四：多媒体制作不巧妙，降低效益

多媒体制作在范例设计中也是重要的手段之一，当中会涉及多样的动画效果、神奇的超级链接、好玩的组合拼图、有趣的抠图特效等。多媒体制作巧妙，能为活动画龙点睛，突破重难点，提高教学有效性；制作不科学，反而会降低教学效益。如在大班纸艺活动“漂亮的串串花”中，教师准备了十几张串串花的图片，请幼儿说说喜欢哪张图，为什么？根据幼儿所说，教师一幅幅地滚动图片，幼儿每说一张图教师翻找一张图点击放大、再还原，然后再点击放大、再还原……如此反反复复，既晃花了幼儿的眼睛，又耽误了教学时间。

针对以上四种问题，如何科学设计范例，巧妙提供范例，为纸艺活动助力呢？解决策略总结如下。

策略一：锁定教学目标，选择有针对性的范例

任何教学活动，其目标最为关键，纸艺活动的教学目标也是如此。所以，教师首先要学会锁定目标进行分析，找准核心要素，筛选出有针对性、典型性的范例。如在上述小班纸艺活动“小花伞”中，如果按照教学目标“感知点状、线状伞面装饰的图案美”，教师所提供的图片应该只需点状和线状装饰的伞，删去不规则图形边缘装饰的伞面图片和用大小花朵、人物、动物图案散点装饰的图片等，才能够符合目标，切合实际，发挥范例的价值。又如小班纸艺活动“柿柿如意”的教学目标是“感知秋天柿子的形态美和色彩美”，那么教师要锁定目标中的两个关键要素“形态美”和“色彩美”，然后围绕这两个要素来设计范例。教师通过先播放园子里柿子成熟的小视频（范例1），让幼儿随着轻快的音乐进入情境欣赏柿子，建立初步印象；再出示两幅柿子图（范例2），一幅是结了几个又圆又大的成熟的柿子，另一幅是挂满枝头的柿子。教师分别引导幼儿进一步感知单个柿子和多个柿子大小不同的形态美以及看上去黄澄澄、亮晶晶的色彩美。接着教师又提供成熟的柿子实物（范例3）让幼儿近距离看一看、摸一摸、说一说，幼儿非常轻松地了解到柿子的形态和色彩，为后面的纸片粘贴柿子创作做了充分的铺垫。

策略二：增强美育认知，选择具有美感的范例

纸艺活动具备美育功能，能带给幼儿舒适、愉悦的情绪体验。所以，在提供范例时，教师应首先考虑到审美因素，以引发幼儿情不自禁心生喜爱和赞美之情，激发幼儿进一步表达、表现、创造的欲望。如上述纸艺活动“毛毛虫”，教师如能提供像动画片中可爱、生动的拟人化毛毛虫动画范例，幼儿一定会喜欢。又如中班纸艺活动“美丽的银河系”就设计出了非常美的范例，带幼儿感受了一场视觉盛宴。该活动以一幅幅神秘、恬静、璀璨的银河系图片（范例1）导入，伴随着优美、空灵的音乐，一下子将幼儿带入那遥远而烂漫的银河系中。在欣赏过程中，幼儿观察到银河系里的蓝、紫、黄、粉、白、橙等绚烂多姿的色彩，还发现这些色彩似乎又交织在一起，晕染出一圈圈神奇的光环……在一片片赞叹声中，“美丽的银河系”纸艺活动拉开帷幕。

策略三：站在幼儿立场，设计生动适宜的范例

作为教师，需要具备前沿的教学理念，树立正确的儿童观、教学观，学会站在幼儿的立场去考虑问题、设计范例。多想想如果我是幼儿，看到这些范例是否能理解，是否能尝试创作出来。再想想范例还可以怎样进行巧妙设计，才能让幼儿学得更轻松快乐。如在上述纸艺活动“牵牛花”中，教师正确的做法是提炼牵牛花重点制作步骤，让幼儿边观察、边探索，在探索中发现制作的难点，然后共同交流经验解决难点。同时在牵牛花纸张颜色的提供上也需多样化，如蓝、紫、粉等类似色，并将平面的作品背景图改为立体竹篱笆，更能激发幼儿自主选择、自主搭配、自主布置作品，体现个性和创意。又如小班纸艺活动“绵羊咩咩”，教师就充分考虑到幼儿的兴趣、学习特点和生活经验，提供了较好的范例。活动一开始，教师播放了快乐的绵羊一家外出散步的动画情景（范例1），接着放大绵羊身体局部（范例2），用神秘的语气引导幼儿观察绵羊身上的毛是什么样（白白的、卷卷的、密密的、一球一球的），再请幼儿来摸一摸自己身上穿的羊毛外套（范例3），说一说绵羊的毛像什么（体验绵羊毛的柔软、舒服和暖和，想象绵羊的毛像棉花糖、像天上的白云等）。通过一系列的范例欣赏和观察，幼儿一下子就探索出了用白色纸巾搓成纸球为小绵羊们穿衣服贴羊毛的方法，整个过程轻松自然、生动适宜，幼儿特别喜欢。

策略四：借助多媒体手段，制作科学巧妙的范例

随着互联网的发展，信息化手段越来越被幼儿园广泛运用。如PPT、Flash、Authorware、绘声绘影之类的软件，其功能多样，所制作的视频、动画、特效等为教学活动增加了趣味性和有效性。教师也会借助强大的网络，下载各种适宜的小视频、图片、音乐等，经过后期剪切、拼组、修图等助力教学，增强互动性和可视性。如上述纸艺活动“漂亮的串串花”，教师不需要一张张地滚动翻找、放大还原，只需要单页拼图成九宫格模式，运用超级链接功能就能实现选图、放大、还原轻松到位。又如小班纸艺活动“桃花朵朵”，教师准备了满园桃花开了的小视频（范例1）、三张开放了的桃花图（范例2）以及单朵放大的桃花图（范例3），引导幼儿通过欣赏，发现春天里桃花开放时粉白相间的颜色，以及花瓣一片挨着一片围着花心开放的形态等多方面的美。而这么美的桃花范例只运用了抖音、剪影两种多媒体手段，就让幼儿看了流连忘返，情不自禁地发出“哇，真美”“我都想做一朵留下来了”等赞叹声，自然而然地就进入了制作环节。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从某种意义上说，好的范例设计也是一种激励、唤醒和鼓舞，它能唤醒幼儿对美的事物的感知与理解，鼓励幼儿大胆表达与创造美的世界。由此，作为教师，关注范例设计的“四问”，用好“四策”非常重要，如能突破，定会为教学增彩。58704D23-B9BD-4EFE-8967-19F81A15EEAF