金梦

《儿童艺术与教育》一书从儿童特有的审美文化和艺术生存方式的角度，对儿童的审美艺术活动进行观察、描述、思考和论证，让我们对儿童的认识更加全面。读完整本书，我有以下两点感悟：

一、等待——兒童成长需要等待

当读到“儿童需要时间，生命成长需要时间。在露天和阳光照射下慢慢成熟的西红柿比在温室里长成的西红柿味道要好得多。对于西红柿来说，等待是值得的，对于儿童来说也是如此，这便是大自然给我们的启示”这段文字时，我深有感悟。学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期，但并不等于说在这一阶段就可以随意开发儿童的艺术潜能，随意加快儿童的艺术发展速度。在儿童成长问题上，我们必须要有耐心，要善于等待，顺应规律，不能操之过急。

这让我想起一次绘画活动中，甜甜把在家里创作的画带到幼儿园，画面干净且有创意。于是我邀请甜甜给同伴介绍她的作品，甜甜自豪地说：“这是宇宙，宇航员飞到外太空去寻找宇宙的秘密，是妈妈和我一起画的。”同伴们都为她鼓掌。但在日常美术活动时，我发现甜甜画画时总是迟迟不肯下笔，不敢画，后来询问原因才知道，平常她在家里画画的时候，妈妈都会给她找图片，让她照着画。

案例中甜甜妈妈的行为会让甜甜产生一时的自信，但是却抹杀了她的想象和创造力。作为教师和家长，我们应该尊重幼儿的自发表达和表现，不做过多干预。在提高孩子的艺术表现能力时，我们不应该仅仅“教”技能，而是要成为倾听者与支持者，耐心倾听孩子的声音。

二、欣赏——对美的事物的欣赏

书中有一块提到了儿童艺术欣赏教育，让儿童从小接触经典，与大师直接对话，这样不仅可以开阔儿童的视野，还可以提高他们的艺术兴趣，发展他们的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力。绘画作品、雕塑作品、建筑艺术、民间美术作品、儿童美术作品等，都可以成为儿童欣赏的素材，甚至我们还可以引导孩子们欣赏幼儿园、家庭和社区环境中的美，带领孩子们走向大自然、亲近大自然，感受大自然的美好，这不正是《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”目标的具体实施方法吗？如何让孩子欣赏，作为教师首先应该对上述提及的艺术作品有所了解，提升美的鉴赏能力，这样才能与孩子有更多的“语言”。

如大班“我自己”绘画活动，主要是让幼儿通过绘画“肖像画”了解自己。刚开始幼儿画肖像画时，就只会把自己的样子通过绘画的方式表现出来，画面色彩单一、缺乏趣味性。于是，我增加了欣赏多幅大师的肖像画环节，引导幼儿从不同角度多元欣赏，并讲述肖像画背后的故事给他们听。幼儿的绘画想法和表现形式开始变得丰富多彩。图1：我最特别的是眼睛，一个在上面，一个在下面，而且我喜欢大自然。图2：我最大的特征就是我的下巴很尖。图3：这是我，为什么画树，是因为我的性格像树一样漂亮。

孩子们除了表现自己的外形特征，还会在肖像画旁画一些背景，如小树、蝴蝶、阳光、丝瓜、大树等形象来装饰自己。

《儿童艺术与教育》这本书为教师们全面了解儿童、读懂儿童提供了有效的途径，为教师如何组织好艺术教育活动提供了深度思考。儿童在艺术教育活动中的生命成长需要被保护和等待，作为教师应站在儿童的视角，了解他们的想法，让他们心里美的种子静静发芽。E664E756-3E98-46B5-B4E8-7AE1791F1174