于美芳

在信息网络技术快速发展、生活节奏不断加快的当下，学生倾向通过形象生动的视频获取知识，而逐渐对阅读失去兴趣。阅读既是学习的必备能力，也是基本的生存技能。尤其是小学阶段，阅读更是小学语文教学不可缺少的重要组成部分。在新课改的背景下，教师不仅要创新小学语文阅读的教学方法，创设良好的阅读情境和氛围，更要注重思辨性阅读、趣味性阅读及合作式阅读等方法的运用，强化学生阅读效果及相关能力的培养，为将来的语文和其他学科的继续学习打下良好的基础。

一、深化小学语文阅读教学的意义

（1）提高学生写作水平。阅读和写作是小学语文教学的基础组成部分，阅读使学生开拓视野，积累更多的写作素材;写作使学生将掌握了解到的知识进行输出，以文章的方式呈现，既是对阅读效果的检验，也有利于锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，养成良好的写作习惯，提高学生的写作水平。

（2）丰富学生语文知识储备。于小学阶段的学生知识基础薄弱，认识的字词较少，理解能力较低，很难将自己的想法详尽地表达出来。通过阅读，学生可以了解到文章书面表达与日常生活的联系，将学习到的知识应用于日常交流中。同时扩大了学生的知识面，帮助学生积累词汇及阅读技巧，为高阶段的语文学习做好知识储备。

（3）学生核心素养能力。心素养是新课改背景下培养目标的要求，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个层面。通过阅读一些优秀的古典名著，指导学生学习优秀人物的良好品质，领略到人文特色和时代特征，不仅有利于扩展学生的文化基础，提高其文学修养;更利于增强其道德素质，贯彻立德树人的方针，推动素质教育的发展，提高学生的核心素养能力。

（4）助学生树立正确的价值观。新课改背景下的小学阅读教学一改过去灌输式的阅读教学法，注重学生的个性化阅读和阅读感受，发挥学生在阅读活动的主动性，将阅读作为生活、学习过程中不可或缺的部分，这对于培养学生的自主学习能力、注重学生的情感体验大有裨益。同时，良好的阅读能力可以帮助学生逐渐学习鉴赏作品的方法，通过作品的熏陶来丰富自己的内心世界，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、小学语文阅读教学的不足

（1）學生缺少阅读兴趣。信息网络技术迅速发展的当下，学生更容易被网络或电子材料中生动的视频吸引，对于文字的深入阅读缺乏兴趣。特别是小学阶段的学生年龄较小，无法理解阅读的含义，所以会觉得阅读内容枯燥乏味，丧失阅读兴趣。而且随着年级的不断升高，阅读难度加大，学生无法理解阅读内容，可能会产生一定的抵触心理。

（2）教师阅读教学方式落后。虽然目前素质教育在大力推行，但传统应试教育思想根深蒂固，一些地区的教师仍沿用传统的教学方式，为了尽快完成阅读教学任务，将自己对阅读内容的理解灌输给学生，以自己的主观分析取代学生富有想象力的思考。这样的教学方式忽略了学生在整个教学过程中的主体地位，不利于激发学生的阅读兴趣，不利于学生思辨能力的培养和发展。

（3）阅读教学设置不科学。小学阶段语文阅读教学的不科学性主要体现在阅读教学目标不明确、阅读教学时间分配不均、阅读教学内容单一这三个方面。

（4）阅读教学目标不明确。小学阶段作为打基础的阶段，语文教师更加注重学生对于字词的掌握和积累，而较少安排集中的阅读活动，阅读能力的培养容易常常被忽视。缺乏科学明晰的阅读教学目标，影响了教师的教学活动安排，也限制了学生的整体阅读效率和阅读的积极性。三、优化小学语文阅读教学的举措

（1）创设阅读情境，开展趣味教学。为了有效激发小学生对于语文阅读的兴趣，提高其参与阅读活动的积极性，教师需要创建良好的阅读环境，引导学生树立正确的阅读意识。小学语文教师可以通过提出问题、抓住题目、围绕文章、抓住“矛盾”等方法来创设相关阅读情境，应注意的是要结合教学内容、学生的接受能力和兴趣爱好等方面来具体选择合适的方式。当学生在阅读中出现认识误区时，教师及时予以纠正的同时，还需要给他们更多的支持和鼓励，提升学生阅读的自信心。同时，教师也应引导学生在阅读的过程中自主提问，小学阶段所阅读的课文类型大多都是记叙文，这些文章内容有很强的阅读吸引力。教师让学生自主阅读并对问题进行解答，对他们的阅读期待予以满足，有利于学生良好的阅读习惯培养与发展。

（2）利用多媒体设备，丰富教学形式。为了改变传统教学活动中教学方式过度单一的问题，教师要顺应互联网时代信息化的潮流，将现代化的技术应用到教学活动中，丰富教学形式，提高课堂的趣味性。比如学习到历史典故有关的课文时，教师可以放映相关内容的动画视频，将生涩难懂的文字转化成直观生动的动画，使课堂更为生动有趣，调动了学生的积极性，也加深了他们对于知识的理解。与此同时，教师还可以结合学生的实际阅读情况进行引导，让学生做到手、口、脑并用，调动多种感官沉浸在阅读之中。

（3）转变教学观念，科学设置语文阅读课程。小学语文教师要转变传统的教学观念，明确阅读教学的目标，注重语文阅读教学在学生学习能力提升中的重要作用。教师应根据学生自身特点和教学任务要求，设置合理的教学计划，科学安排语文阅读课程，充分协调阅读与写作的教学时间，提高课堂效率的同时也有利于培养学生语文综合能力。同时，教师也要为学生营造自由宽松的阅读氛围，促进学生自主阅读，享受阅读乐趣。阅读是一个漫长的过程，难以取得立竿见影的效果，教师不能操之过急、急于求成。

正如新教育实验的倡导者朱永新教授所言：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。小学阶段是培养学生良好阅读习惯的启蒙时期，也是最为关键的时期。小学语文阅读教育作为基础阅读教育的开端，不仅关系着小学生的语言组织能力和表达能力，更关系其未来成长与发展的潜力，关系中华民族的精神境界。新一轮课程改革持续推行，小学语文阅读教学仍然面多诸多问题，语文教师要顺应当下改革与发展的潮流，开展趣味性教学，尊重学生的主体地位。利用互联网时代信息化的优势，丰富教学形式。重视阅读教学在当下的重要意义，科学合理地设置课程。同时更要通过多种方法提高学生阅读的效率。最后，学生良好阅读习惯的培养也需要家校合作，以此更好地拓展学生的阅读空间，拓宽其阅读视野，培养良好的阅读习惯，最终实现语文教学质量的提升。