曹坤莎

摘 要：素质教育的大力推广使得小学教育成为教育领域关注的焦点，语文作为小学教育的核心课程，不仅要关注学生文化素质的培养，同时要关注学生价值观的形成。“情趣”教学指的是教师通过创设与教学内容有关的特殊情景，在挖掘教材情境因素的前提下，选择艺术化的教学方法，让学生产生主体求知意识调动学生的主观能动性。本次研究将以小学高年级语文作为切入点，分析“情趣”教学开展时的具体策略。

关键词：小学语文;“情趣”教学;策略

0.引言

语文教学应该关注学生的现实需求，充分意识到学生在教学过程当中的主体地位，以多样化的教学手段让语文教学充满情趣，使语文教学焕发出新的生机和活力。新课程理念下的语文教学应该注重三个教学维度的有机整合，从学生的能力经验入手，使学生通过情景获得知識经验，达到融会贯通的教学目标。

1.小学高年级语文开展“情趣”教学的要求

1.1 落实教学目标的整合性和教学内容的互动性

新课程理念下的语文教学目标，应该注重知识能力、过程方法和情感态度价值观的有机整合，基于学生对于知识的需求和原有的知识体系为出发点，将与教学内容有关的内容全部作为开展教学情景时的参考依据，满足学生的认识需要，为“情趣”教学打好基础。另外教学方式应该建立在师生双方平等互动的基础之上，让师生双方以合作研究等多种学习方式，交流学习经验，使教学内容更加丰富而具体。

1.2 突出教学的灵活性与人文主义

“情趣”教学一方面要突出灵活性要求，在课堂教学当中帮助学生自主探究学习方式，采用多种课堂组织形式落实新的教育理念，同时也应该基于人文主义要求让语文教学的认知目标和情感目标保持和谐统一，实现教学相长，注重培养与发展学生的个性，在小学阶段帮助学生完善个人素养和品格。

2.小学高年级语文教学中“情趣”教学的推进策略

2.1 生活化的语文教学模式

语文本身是社会生活的产物，语文教学的目的就是满足生活的需求，让语文学科和生活之间建立新的联系，所以让教学贴近生活，不仅能够激发学生的情感共鸣，同时还能激发学生的学习欲望，语文教材当中很多内容都包含了古今中外的思想成果和先进理念，这些优秀的内容不会随着时代的变迁而发生改变，反而会成为人们生活当中的重要资源对此，教师要注重语文教学的情绪化转变，树立生活化教学观念，使语文具有生活气息，使教学真正贴近学生的生活，激发学生的学习热情[1]。

例如，在《少年闰土》这一篇课文当中就塑造了一个朴实无华的农村少年形象，闰土是一个朴实无华的农村少年，但也是被封建精神奴役的可悲形象。文章通过作者的回忆，反映了作者和闰土的短暂友谊以及对闰土的怀念之情，他们的友谊随着年龄的增长而不复存在。而《我的伯父鲁迅先生》则从侧面描写了作为时代大家的鲁迅在生活中是一个怎样的精神面貌。鲁迅先生为别人想的多，为自己想的少，他是长者，他是为人民斗争的人，他是救国救民，不顾个人安危的时代大家。两篇文章从不同的角度描写了不同的人物形象，但共同点都在于这些人物都是生活当中的朋友和亲人。教师在开展教学时应该带领学生走进生活，使学生通过文章的描写进入情境，对人物形象形成自己的感悟和思考，并让学生学会观察生活，揣摩人物细节。此外，教师还可以布置作业，在这两篇文章学习完毕之后，让学生用简短的写作来描写身边熟悉的人物，这样一来在情感方面也能得到对应的熏陶和感染[2]。

2.2 疑问与情趣

疑问和情趣两者之间具有十分密切联系，因为问题是产生兴趣的基础，因此合理的疑问对学生具有很强的吸引力，设置疑问激发兴趣就是利用学生的心理特征来开展教学。所以教师可以在后续的教学当中设置一些具有挑战性的问题，引导学生进行探索，让学生在求知的过程当中获得解决问题的成就感和满足感。如《将相和》当中，教师就可以引导学生进行思考，假如自己是文章当中的角色，会采取怎样的措施让二人重归于好？这样一来可以让学生的心智思维得到锻炼，学生学习的主动性也能逐渐提升。

2.3 趣味性的艺术化教学

趣味性的艺术化教学，需要在教学活动上作出改进，例如语文教学就可以从课内活动和课外活动两个角度进行从编排，其中课内活动就是指文章内容的学习，而课外活动既可以是角色扮演实地参观，也可以是竞赛比赛等。诸如此类的活动可以帮助学生在浓厚的教学情境下触景生情，让教师充分利用符合学生年龄特征和心理特征的直观形象，来重现教材描述的意境和信息，使学生能够对学习内容具有兴趣[3]。如《北京的春节》学习完毕后，教师可以让学生通过自行查阅资料的方式了解我国各个地区在春节方面有哪些相同和不同的风俗习惯，甚至可以比较中国和其他国家在一些传统节日方面的文化差异，这样一来可以让教学活动激发学生的求知欲和探索欲，让学生带着强烈的感情投入到课文的学习当中。

3.结语

“情趣”教学是以情促趣的实践过程，同时也是以去促织的行为过程，作为语文教师应该重视情趣化教学策略的应用，以多样化的教学方法作为媒介，让学生在富有情趣的文化氛围中成为学习主体，培养学科素养和个人能力。

参考文献

[1]吴红娟. 情趣化教学理念下的小学高年级语文阅读教学策略研究[J]. 小学时代， 2021.

[2]张改鲜. 小学语文阅读教学策略探究--"情趣"导航扬阅读之帆启学习之舟[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（17）：1.

[3]吴红娟. 培养审美情趣：优化小学高年级语文阅读教学[J]. 语文课内外，2020（21）：75.CFC1093D-2280-4F57-AA44-EF20F28AF577