液压与气动技术课程思政建设研究

2022-06-29喻永康杜治平胡蕴海

产业与科技论坛 2022年11期

□余龙喻永康杜治平周翔胡蕴海

液压与气动技术课程是装备制造大类各专业开设的专业基础课，着重培养学生认知液压与气动元器件的能力，分析和理解液压与气动回路的能力，掌握对液压与气动系统的搭建和排故能力[1]。通过课程融入思政元素，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养爱国情怀、工匠精神和职业素养等，实现“立德树人”的根本目的[2]。

一、课程思政教学设计

(一)教学方法。在课程思政教学理念的指导下，在社会主义核心价值观的引领下，采取讲授法、榜样示范法、演讲法、混合式教学法和实践法等多种教学方法，最终实现这门课的思政育人作用。

1.讲授法。向学生讲述中外液压与气动技术的历史，使学生比较全面、系统地了解中外液压与气动技术的产生与发展历程，加深对中外液压与气动技术发展特点和规律的认识；使学生增加对祖国技术发展历史的了解，树立正确的历史观念，更加热爱祖国，树立为祖国科学技术建设奋斗的崇高理想；全面客观认识中国、看待国际形势，提高学生的全局意识。

2.榜样示范法。在教学中，以优秀科学家的道德风范去感染、教育学生。例如，教材第四章内容是液压活塞缸(针管模型)，在讲好课本知识的同时，可以拓展教学内容，向学生介绍新冠疫情期间医护英雄模范的事迹，如除了敢医敢言的钟南山院士，更有无数赶往武汉的全国各地医疗队。引导学生向榜样学习，不忘初心，铭记历史，使自己成为有责任和担当的四有新人。

3.演讲法。在上课之前，让学生事先准备各自家乡一位教育家的名人事迹。分组上台进行演讲，不仅提高了语言组织能力和自信心，更对历史有了更深刻的认识。基于每组学生家乡不同，使学生不仅对祖国大好河山有所了解更对其充满热爱，从而提高育人效果。

4.混合式教学法。通过在线教学和面授教学相结合的“线上+线下”的教学方法。在教学过程中充分利用各种教学线上平台，结合微课、在线开放课程等多种学习资源，通过QQ、微信、智慧平台等手段和学生进行交流互动，线下课堂通过植入新一代信息技术，体现与时俱进的理念。

5.实践法。实训环节中不仅提高了学生的动手能力，更在分组教学中培养了学生的团队合作能力。实践活动可以激发学生的学习兴趣，增强对液压与气动系统的感性认识，强调理论和实际联系，发展能力，培养积极劳动的刻苦精神。在学习实训室5S规章制度的同时，培养学生遵纪守法的意识。

(二)教学手段。教学是互动性思维，要加强师生双方的交流，利用多媒体技术和网络技术，增强教学的直观性和可操作性，创新教学方法；课外社会实践活动与网络技术相结合。课程思政教学目的在于运用理论帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要达到此目的，仅有好的课堂教学效果是远远不够的，更重要的是要加强教学实践环节。通过大量的社会实践，帮助学生思考，学会运用基本原理去分析、处理现实问题。

言传：通过课堂中案例讲授，将思政元素用语言的形式传达给学生，让学生从中获得德育知识；身教：通过教师的行为示范，潜意识地将思政元素告知学生，学生潜移默化地从中树立正确的世界观、人生观和价值观。提升课程思政的质量和水平的关键在于教师，提高新时代课程思政亲和力和针对性的关键也在教师[3]。所以课程团队建设显得尤为重要，可以通过以下几个方法来确保课程思政效果。课程组拟定课程标准的同时，从始至终贯彻每个章节的思政元素和育人目标，利用线上教学平台将课程思政育人效果最大化；课前教师针对性准备思政案例和研究教学方法，课中学生扮演课堂主体，教学实践中领悟社会主义核心价值观；基于专业课教师思想教育能力不足的现状，可以与马克思主义学院教师共同建设专业课课程思政，专业课教师可以提供本专业背景下的典型案例，思政课教师将其有机融入课程内容，形成互帮互助机制；通过课外实习提高参与度和积极性，在动手实践过程中深化课程思政效果。

(三)思政元素。通过挖掘和梳理课程章节中的思政点，做到知识点和思政元素无缝连接，润物细无声地培养学生的非专业能力[4]。部分章节对应的思政育人要素及目标如表1所示。

表1 课程内容对应思政要素

二、课程资源库建设

课程思政资源数据库服务于“课程思政”学科资源建设[5]，提供包括时政热点、视频、国家发展专项、全景思政等资源素材，从爱国主义、大国工匠、文化生活等方面弘扬和传播“正能量”。资源库主要包括以下模块：时政热点，以近期主流媒体新闻报道为案例素材，贴合课程内容，使课程思政与时俱进，永葆活力；学习阅读，将习近平总书记的系列讲话混编后录入资源库，坚持学习阅读；建设带有关键词的视频素材资源库，方便后续课程的查找和使用；中国制造2025，基于中国新时代背景下积累课程相关领域顶尖技术变革，配备与之对应的音视频资源，记录中国强大之路；全景思政，利用VR技术，让学生在教室即可实现远程参观红色基地，在了解历史的过程中贯彻思想政治教育。