潘晓静

对于小学语文教学来说，作文是最让语文教师头疼的一大难题，习作也很容易成为学生沉重的精神负担。学生一说到写作就叫苦连天。指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，学生要么不知道写什么内容，要么就是写出来太粗泛，不细致。其实，作文教学是一个长年积累的过程， 我在教学中经常利用课前5分钟有意识地训练学生的概括能力，积累素材能力和欣赏能力。

一、交流见闻 以说促写

叶圣陶老先生曾说过： “通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”学生在习作中，碰到的第一大难题就是不知道写什么，平时要远“观”近“察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。我们老师要善于激发学生关注被忽视的事物。很多生活现象由于学生的单调生活而被视而不见了，这就需要采取有效手段，教会孩子去关注，去思考，去生发。因此，在平时的习作教学中，教师可以利用课前5分钟应引导学生交流各方面的素材，让学生畅所欲言，讲述丰富的家庭生活，如亲友团聚、学做家务活以及和父母相处中的所感所知。学生可以谈谈社会生活中的见闻，同学之间、师生之间的各种感人事件，也可以讲述上下学路上的趣闻轶事和校园风采，各类校园活动场景，师生一起把精彩的见闻整合起来，学生可以将同学们的精彩发言，课堂上发生的点点滴滴记录在本上作为自己的感悟。

二、讲演绘本，以听促写

绘本可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本中的文字非常少，用简短的文字构筑出一一个跌宕起伏的故事： 风趣活泼，情节精妙，想象天马行空。符合孩子们的语言习惯。而且绘本用图画讲故事的方式，把原本属于曲高和寡、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图由插画家们精心手绘，既讲究绘画的技法和风格，又关注图的精美和细节，是一种独创性的艺术。这种短小精悍的故事适合在课前5分钟，带领学生细细品味绘本中的精美图片，我在讲的过程中会让学生推测接下来的故事情节，故事讲完后，可以让学生回家给父母复述故事，通过多种形式有效地训练孩子的記忆力和培养孩子的概括能力。绘本中经常会有回环出现的类似段落，这些段落往往语言流畅，结构精巧，由于其多次出现构成了文本语言的主旋律，可以让学生进行仿写训练。例《逃家小兔》中的经典语句就是：“如果你变成......我就变.成...”..有的留白处，可以训练补白，有的绘本会在结尾处留下悬念，让读者产生无尽的想象，这时可以引导学生续写。比如《我有友情要出租》讲完后可以布置作业诸如“大猩猩在大森林里会遇到谁？他们会怎样交朋友？他们一起玩了什么？心里感觉怎么样？”之类的话题。经过一段时间课前5分钟的绘本故事后，可以举行绘本剧表演活动。绘本中这些多向的、活动的画面，引领着学生兴趣盎然地走进故事情境，在鲜活的情境之中感受这些大师文字的魅力，进而内化后将其表达出来。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高儿童的语言表达能力。

三、诵读经典以读促写

一位教育专家曾说过：“模仿是最好的办法，是我们作文教学的"魔方"。谁玩转了这块‘魔方， 谁就进入了作文教学的自由天堂学阶段的“慢价”，小学阶段的模仿最初也是从范文模仿开始的。在教学中我们可以引用大量的范文。通过一些经典文章的阅读，了解到许多独到的观点，鉴赏一些内涵丰厚的文章，使自己的思想也变得深刻起来。在教学中我利用课前5分钟的时间跟学生们一起欣赏名家名篇，在一二年级时，我带领学生诵读儿童诗，续编儿童诗。三年级以后诵读了《泰戈尔诗集》，《名家四季美文》等。在读的过程中注重引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法，做到“阅读”与“写作”的相互照应，将知识与能力结合在一起，在潜移默化中提高学生的阅读能力，丰富学生的审美情趣，提升学生的文化品位，培养学生创新精神和创新能力，增强民族自尊心，树立民族自豪感。

台上三分钟，台下十年功。只有洒下辛勤的汗水，才会有丰硕的成果。写作能力是语文素养的一部分，而作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，只有长年累月的积累，厚积薄发，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。5D2058FE-E3C3-4CC2-8DA5-F9965BB54F4A