宋璐璐

英语是一门语言，在语言教学中，文化教学和渗透是不可或缺的一部分。近年来，随着中外文化交流的日益频繁，在初中英语阅读教学中，文化教学的重要性也日渐凸显。许多人都主张通过文化参与提高英语阅读教学的品质和质量，进一步引导学生的文化意识。

一、英语教学中文化意识之背景

双减政策落地，浙江省教育厅特制定浙江省初中英语学科教学基本要求（2021版）。我详细地看了下，其中第3条加强文本解读中提到了研读课时教材内容，明晰教学材料所蕴含的内容、语言、思维和文化，多维透彻解读教学材料。第10条中提到了组织有效活动。活动目的明确、可操作，符合学生的年龄特征和认知水平，将语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机整合，帮助学生有效达成学习目标。第14条尤其强调了要培养文化意识。充分利用各种教学资源扩展，文化知识的内容和范围，拓展学生视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，在发展学生的跨文化交际意识和能力的同时提升文化自信。

二、文化意识参与英语阅读教学之路

（一）整合文化元素，讲述文化知识

现行的初中英语教材中包含有丰富的文化素材，外研版英语教材中涉及的不仅有旅游、体育、音乐文化，还有民俗、宗教文化知识和内容。这不仅为学生进行文化学习，了解文化的差异性提供了条件，也为英语文化教学提供了便利。在初中英语阅读教学中，教师可以教材为根本，发掘教材中的文化素材，整合各种社会文化资源，丰富课堂教学内容，宣传、讲述文化知识，以开阔学生的视野，让学生认识文化的差异性和多样性，培养学生兼容并蓄、求同存异的文化理念。

如在学习八上Module 5 Unit1 I want to see the Beijing Opera.课文讲述了Lingling带Betty去老舍茶馆看京剧的事情。她们本来打算待一个小时，但是因为京剧太有趣了，Lingling和Betty待了三个小时。京剧是中国的国粹，然而现在的学生几乎不了解京剧，不喜欢看而且也看不懂。那么通过这么一堂课的学习，学生们应该能够增加一些对京剧的文化认同感，看，我们的国粹，连Betty都喜欢！所以我在这堂课堂教学中，提前在网络、英语报纸、杂志上收集一些关于京剧历史，起源、特色、文化价值的材料，结果取得了比较好的课堂效果。

八上Module 11 Way of life Unit 1 In China， we open a gift later 和Unit 2 In England， you usually drink tea with milk.这两课也是培养学生文化意识，了解文化差异很好的途径。Unit 1中Lingling 生日收到礼物，Tony 说Lingling可以当场打开礼物，但是在我国，当着客人的面马上打开礼物是不礼貌的。Unit 2讲述了Wang Hui在其他国家的经历，和我国有着很大的不同。有些国家第一次见面会称呼Mr或者Mrs。还会喝下午茶以及tea with milk。这可不是遍地都是的奶茶。这都是文化差异的体现。

（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

如在学习七下Module 11 body language这一模块，以身势语为话题，向学生介绍一些国家人们常用的身势语，着重介绍了在不同国家初次见面和表达问候时的身势语，目的是通过这些使学生了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，同时也使学生明白包括身势语在内的语言在国际交流中的重要性，这也是英语课程标准中所阐述的教学目标之一。随着中国与其他国家交往的日益增加，与外国人面对面交流的机会也越来越多。

本模块第一单元的對话便选取了初次见面和表达问候时的身势语为题材。玲玲所在学校即将迎来一批国外来访教师，玲玲和Betty以此展开对话，讨论了不同国家不同的身势语。与国外师生的交流互动在中国的很多学生已经越来越普遍了，即使现在没有这样的活动，今后也很可能会有，因此这些接待礼仪对学生来说十分实用。

（三）培养教师和学生的文化意识

学生是初中英语教学活动中的主体，要培养学生的文化意识，就必须充分发挥学生的主体作用，激发学生文化意识养成的积极性。语言的应用和跨文化交流是学生文化意识培养的重要目标，教师在日常教学中将文化意识的培养渗透到教学的各个环节当中，提高学生英语文化知识水平和理解能力，使学生获得成功体验，提升学生文化意识养成的兴趣.

教师需要有文化意识培养的理念。目前，部分教师难以理清文化教学和语言教学的关系，不能很好地开展文化意识教学，甚至根本不重视.因此必须改善这一点。教师就应当以语言知识为基础，引导学生充分挖掘隐含在英语语言结构之中的文化内涵，促进学生文化意识的养成。

三、文化意识之期盼

双减其实为基础外语教育改革提供了一个契机。英语教学的目的不是把语言作为一门学科知识，让学生去学习语法或者词汇本身，而是通过接触英语，激发学生对英语学习的兴趣，初步了解英语与母语的不同，初步了解一些有关目标语文化和世界其他国家地区文化，逐步培养学生的语言能力，通过学习和阅读与其英语能力匹配的外语材料，接触世界文化，使其体验英语学习获得新知识、开阔视野的乐趣，因而愿意自己去进行更多的课外阅读或接触更多的多模态语言材料，提升自己的综合素养。因此，要想双减真正落实到课堂上，真正提高教育教学质量，文化意识的培养和文化教育必不可少。1F309179-7502-4FE3-970D-DB084CB1AF91