王贺颖

摘要：众所周知，孤立的东西是很难记住或形成长久记忆的。英语词汇学习亦是如此。因此，本文主要介绍多种高中英语词汇教学方法，多维度培养学生词汇积累能力，形成英语思维，真正做到学以致用。

关键词：语境课前导入英英释义专项练习阅读温故知新理论联系实际

词汇是语言的重要组成部分之一，语言学家威尔金斯（D. Wilkins）说过，“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。在教学中，教师应帮助学生寻找和建立能够促进他们有效词汇学习的策略;关注学生学习目的、动机，提供多种学习策略指导学生以满足不同学习者的需要;尽快帮助学生摆脱仅依靠背诵记忆等类似的词汇学习习惯，以提高他们词汇学习的效率，训练学习者元认知策略调控自己的学习过程，有效的组织和安排词汇学习;本文简单介绍七种高中词汇教学中的策略。

一、语境教学法

众所周知，孤立的东西是很难记住或形成长久记忆的。英语单词的记忆也是一样，要放在具体的语言环境中才能理解并记住其含义及用法。因此，根据英语学习的的这一特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，把英语词汇放在的具体的语境之中讲解，从词到句，从句再到文章，让学生在听、说、读、写的过程中利用上下文的语境，理解、记忆、复习与巩固所学英语词汇。这样不仅有利于学生学习英语词汇的学习以及记忆，更有益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语词汇学习过程中既轻松学单词，又能正确地运用所学英语词汇，进而达到英语词汇学以致用的目的。

二、课前导入教学法

每单元，每篇课文都有课前导入部分的教学。教师在英语教学中，可以利用课前导入部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元或本课话题，反复听、说本课或本单元所学词汇。学生在课前导入的自由讨论环节中，不但进一步理解、掌握与运用所学词汇，还能增强对所学词汇的长期记忆能力，真正做到孰能生巧。与此同时，教师也可以在与学生free talk的过程中，对相关的词汇进行汇总或形成思维导图，加深学生对于这些词汇的记忆。

三、英英释义教学法

2021年高中英语北师大版新教材每单元都有两篇阅读文章（分别为每单元的lesson 1和lesson 3）。在学生阅读文章的同时，教师可以引导学生关注阅读文章中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，根据教师词汇教学中所学单词并结合阅读文章中的具体语言环境理解它们的含义。教室也可以引导学生用英文解释英文，可以是近义词，也可以根据自己的理解给出英文释义。在这一过程中，学生不但理解了阅读文章的话题，同时加深了对所学单词含义的理解，在这样“双管齐下”的教学过程中，学生理解所学词汇并形成长久记忆将是必然结果。

四、专项练习教学法

在每课或每单元的课程结束后，教师也可以有针对性地为学生布置一些词汇练习题。这部分练习应为教师精挑细选的，而不是敷衍了事随便做几道题这么简单。这些题不但可以让学生进一步巩固所学单词词性转化，短语搭配，一词多义等方方面面，达到系统化复习的目的，也可以增强学生灵活运用所学知识的能力，从而不但提升了学生的词汇量，还可以提升学生学习英语的信心。

五、阅读材料教学法

教师不仅可以利用课本中阅读材料达到词汇教学的目的，还可以利用课外练习、阅读等方式巩固、扩大学生的词汇量。教师可以引导学生在课外多读，多看，多积累，培养学生有意识地积累新课标要求下的高頻单词。如果有必要，教师可以帮助学生找出这些高频词汇，讲解其音标，词义，搭配、句型及具体应用在哪些语境等，同时可以适当列举一些简单的例句，让学生会读，会背甚至在小作文中会用这些例句。在这样日积月累的过程中，学生的词汇量必将有很大的提升，这对其阅读能力也有很大的帮助。

六、温故知新教学法

新课标要求学生掌握几千个英语单词，这几千个单词又有各种词性、词形、搭配及句型等各种变化，因此学好这几千个英文单词并不容易。但是好在这些单词中很大一部分单词都有其变化规律，教师只要找到这些变化规律就可以使学生的学习效率大大提升。因此，温故知新就是一条通向英语词汇积累的捷径。近义词或反义词、熟词生义、构词法如：词性转化，派生，合成等，都是非常好的温故知新的方法，教师应鼓励学生多观察，多对比，多了解，使英文单词的学习事半功倍。

七、结合实际生活教学法

现如今，社会发展，人与人之间的“距离”可以说越来越近，语言亦是如此。生活中随处可见各种英语词汇，如出现在各种商场门店的门把手上的推（push），拉（pull），入口（entrance），出口（exit），禁止吸烟（No smoking）等等。总之，只要多观察，生活中也有很多可以巩固词汇学习的机会。教师可以引导学生关注生活中英语词汇，这不但巩固或扩大了他们的词汇量，还可以激发他们学习英语的兴趣。

总之，词汇是教不完的，词汇教学也从来不是单一方法的教学，仅靠学生课后埋头苦读积累词汇也是不可能的，教师应利用多种教学方法，多管齐下，帮助学生积累、扩大词汇量，培养他们的思维，让学生养成一定的词汇学习意识，掌握学习的方法。教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。

参考文献：

（1）姚永清， 高中英语词汇识记教学对策探讨【J】.中国校外教育，2019（17）：91+112

（2）李颖， 应用型人才培养模式下英语词汇学教学策略研究【J】.教育教学论坛，2019（26）：151-1528464776C-7146-46E3-9D7D-B9C9097D5BD5