陈首贤

【摘要】家庭教育是基础。“在儿童成长的过程中，学校要主动帮助家庭，家庭要争取学校的帮助，彼此互相支持和合作，紧密配合，使青少年更好地健康成长。”本文结合实践，行动研究，以开展课题研究为任务，通过多种家校活动，编写《家庭教育指导手册》，促进家长在处理孩子成长过程中所遇到的问题时采取有效对策和科学方法。

【关键词】德育课题研究;家校活动;家庭教育指导

一、问题的提出

家校合作共育已经成为素质教育的一部分，相应的制度建设逐步完善，部分区域家校合育实践取得了较好的成绩。然而，我国家校合育理论建设相对滞后，家校合育的普及度、满意度、参与度与科学性等方面存在诸多不如人意的地方，家庭教育指导人才培育、专业化发展等方面还有诸多问题。苏霍姆林斯基曾强调：“最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”调动家长这一群体积极参与学校的管理，是新形势下学校管理思想的重大转变，由单纯的学校引导学生变成学校和家长共同引导，真正做到家校联合;由原先的学校谋发展变成家校共议发展，避免学校发展的误区和盲区。因此，家校活动受到了社会各界前所未有的重视。

我校是地处城乡交接地的乡村小学，学生约有530人，是整个顺德区勒流镇最小的学校。当笔者来到学校负责德育工作后，总收到一位二年级班主任给笔者的“礼物”——带了一个叫小杰的学生到笔者的办公室，等待笔者“处理”——教导。小杰活泼爱动，总是控制不住自己，有时还会很冲动，容易与同学发生肢体冲突。前期，笔者邀请家长到校进行了多次的谈话，同班主任一起与家长说明情况，希望家长配合相关工作。每次叫家长来的后几天，他的表现还是挺好的。但过不了三天，他又明知故犯。慢慢地，他在課堂上变得随意，谩骂教师，有时还拿起拳头想打教师。此后，我们又邀请了家长，与家长共商对策。但是，他还是没有意识到自己的错误，不向教师道歉。这时，家长眼泪直流，他们表示，自己很想教好孩子，但不懂得如何教孩子。

经过问卷调查发现，我校90%的家长每天忙于生计，对孩子的期望值不高，每天与孩子沟通的时间甚少，有20%的学生还是由老一辈来照顾，30%的孩子是没人监管。大部分家长虽然认识到培养孩子全面发展的重要性，但由于忙于工作或是文化水平不高，不懂得如何教育孩子、与孩子沟通，做不到以身作则。作为学校的德育负责人，笔者认为，家长的教育观念需要做出改变，要与时俱进。为了改变该现状，我校一直致力于家长学校工作的建设，也积累了大量可供借鉴的工作经验和扎实的研究基础，但在家校活动开展方面始终缺乏一套行之有效的指导策略，家庭教育的指导对家校活动的开展提出了更多的挑战，同时也给予了更大的发展空间。

因此，笔者希望通过研究一套行之有效的家校双向合作行动策略，促进家庭教育的发展，真正提高家长与教师的合作意识，拓宽家校沟通的渠道，延伸家校合作的有效性，使家校合作的方法多元化，真正实现家长梦寐以求的高质量陪伴。

二、问题的解决

（一）研究指导家庭教育策略的原因

学校教育的成功与否，在很大程度上取决于学校与家庭的沟通、联系，取决于家庭能否与学校配合，以及家长的家教能力。因此，学校应按照教育目标和课程活动设计家校活动，为学生的全面发展打下良好基础，以人为本，因材施教，积极开展好家庭教育指导工作。这既是广大家长的新期待，也是时代发展的新要求。家长要把“立德树人”作为家庭教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为家庭教育的主旋律，把培养孩子好思想、好品行、好习惯作为家庭教育的目标，最大限度地发挥家庭教育在价值引导、道德教化方面的作用。家校活动开展渠道的策略探索，为家长在应对家庭各方面的教育问题提供了更多的解决方案。

（二）行动研究的过程

在家校活动开展方面，我们一贯以来都是按照上级的要求进行，有文件下达时，我们就开始相应的活动，没有则不开展。每学年开展的家校活动都是围绕专题讲座、案例教学、家长会，这对于提升家庭教育水平，效果是不明显的。虽然德育处对班主任反馈上来的家庭教育问题也进行了及时的处理，但都是本着“头痛医头，脚痛医脚”的方式去处理的，对于家庭教育的指导，往往是零散的，不够系统;泛泛开展，没有针对性;形式单一，不能满足不同类型家长的家庭教育需求。

2019年，我们将上级要求开展的家校工作结合我校各处需要开展的家校活动进行了统一规划。2020年，我们尝试申报德育课题研究，有目的、有计划、有针对性、有系统地整合各类家校活动，实施“三规范、三优化、一手册”家校活动策略，并将研究成果向家长进行宣传推广，以此提高每一位家长的家庭教育水平，达到家校双向育人。

（三）行动研究的重难点

通过学校育人活动、家校双向合作活动（家长会、家长开放日、案例教育、讲座、基于“主题”实践活动、家校互访、家校联系卡、家长论坛、校长信箱、校务公开栏等）等的行动实践，总结出家庭教育指导的有效策略。在全体成员的摸索与研讨下，编制出具有我校特色的《家庭教育指导手册》，最大程度优化家庭教育指导，实现在家长和学校的密切配合下，使学生在德、智、体、美、劳方面都获得良好的发展的目标。

（四）行动研究的步骤

为了更好开展家校活动对家庭教育指导策略的行动研究，我们采取了以下步骤：

1.对家庭教育现状进行调查，重点调查每一位学生的家庭教育情况，以及家长在开展家庭教育时遇到的困惑、问题，作一个全面的了解。

2.学校在开学初把各处、各类活动进行统一规划。

3.形成研究小组，通过搜索资料，结合学校情况，建设对家庭教育有益的学校活动资源库，并通过多种渠道进行宣传，供家长随时学习。

4.编制出具有我校特色的《家庭教育指导手册》，并尝试运用，在试用过程中多次组织家长会，反馈使用情况，不断完善。

5.开展课题研究，加强家长的学习力，落实家庭教育，重点推动“家校共育”，成立“东风小学家校活动专干”德育团队。

（五）家校活动对家庭教育指导策略的具体实践

1.三规范，落实家校工作制度管理

（1）规范德育管理模式和德育体系。将德育工作制度化，推进学校品质提升和学校内涵发展、特色发展，细化德育工作行动，构建全员育人导师制、家长委员会制、教师教书育人“一岗双责”制等制度体系。

①德育管理模式

②德育体系

（2）规范德育队伍结构。2019年，我校共有12个班级，6个班级的班主任为年轻教师，他们没有接受过相应的家长学校教育培训。为了提升年轻教师的授课能力，在2019年，我校成立了“勒流东风小学家长学校教员名师工作室”，并由学校有着丰富经验的班主任作主持人。通过这些名师的示范、引领和辐射作用，开展“传、帮、带”活动，积极深入开展培训与人才培养，承担校级家校活动继续教育课程开发等任务。承接优良做法，2020年，我校继续定期组织家长学校教员名师与年轻的教师进行家校工作教研，把名师丰富的经验传授给年轻的教师。之后，举行了“师徒结对”之拜师活动，在“传帮带”中有效提升整个家校工作教员队伍的整体水平。

（3）规范家校活动的主要内容、方案制订与实施。进一步做好规划和指导工作，为家长提供科学、系统、周到的家庭教育指导策略，帮助家长掌握科学育人知识和技能，形成一支专兼职结合的家庭教育工作队伍，拓展家校活动的内容、形式，推动家庭、学校密切配合，开展具有学校特色的家庭教育特色活动。

2.三优化，提升家庭教育指导能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话对家长教育孩子尤其适用。为提升家长与孩子的沟通，让平时沉默寡言的家长们都能动起来，学校可巧妙切入“亲子关系”“电子产品使用”等教育素材;为提升家长对孩子的行为习惯培养能力，让家长变得灵活起来，可巧妙切入“劳动教育”“习惯培养”等教育素材;为提升家长把理论运用到实际中去的能力，可巧妙切入“生命教育”“情绪调整”“家国情怀”“感恩教育”等教育素材。基于此，我校优化各类家校活动，创设体验课程，让家庭教育指导更接地氣，更紧密配合学校的德育工作。

（1）优化讲座型家校活动指导家庭教育

针对家庭教育现状调查中家长反馈的困惑、问题，我校设定了讲座的内容，每学期均开展一次家长讲座，让家长学习有效的家庭教育方法。讲座的形式多样，我们请了相关的德育专家、教师，还有“东风小学家校活动专干”中有经验的家长。为能更好形成课程体系，我们在每次讲座后便请全校家长填写《活动反馈表》，以此推进指导家庭教育的有效策略课程建设。如，在一年级新生家长会上，我们根据学生年龄段生理、心理、能力等方面特点，有针对性地进行家庭教育方面的指导，并对家长的讲座收获进行理念、实施效果等多方面评价，进而改进课程内容。

（2）优化沙龙型家校活动指导家庭教育

沙龙活动是家长非常喜欢的家校活动。家长从不敢说到不断说，说不断。其终究是想大家产生共鸣，有效教育子女，让子女健康成长。为能更好提高家长们、学生们对家庭教育的重视，2020年，我们尝试邀请家长、孩子一起参与沙龙活动，在这过程中抛出家庭教育中的困惑和困难供大家进行探讨。为能更好开展此类活动，学校利用周末举行与家长进行面对面的家庭教育论坛，且每周四在班群就相关主题进行宣传，让有兴趣的家长参与其中。在探讨的过程中，我们会惊奇地发现，原来家庭教育中的很多困惑和难题具有共性，并非只有“我家才有”，这能够在一定程度上缓解家长内心的焦虑和纠结。沙龙活动中，家长们既得到了教师的指点，也得到了其他家长的帮助——相互支招。

（3）优化网络交流型家校活动指导家庭教育

随着教育改革的推进、网络信息技术的发展，家庭教育指导可以有更多、更灵活、更便捷的方式。我校家长大多数是外来务工，且多为双职工，平时接送孩子的大多是家里老人，日常与教师交流的时间也有限。为了能及时有效地指导家长开展家庭教育，在2020年，我校开设了班级钉钉群、微信群，采用视频、文字等网络交流模式，通过网络平台交换意见，探讨家庭教育策略。除此之外，我校还在学校网站中定期宣传家庭教育科学知识，介绍许多优秀家庭教育案例等，让家长可以随时学、自由学，让家长意识到家庭教育的重要性，掌握更多科学的家庭教育理念。

3.一手册，促进家庭教育有效指导

为让家校活动更好指导家庭教育，2020年我校德育团队结合学校实际编制了《家校教育指导手册》，目的是希望家长积极配合学校开展各项家校活动，并能按照学校要求带着孩子在双休日共同完成每周的实践作业。在手册中要求家长把孩子学到的生活知识、生活技能进行分享，并记录自己与孩子沟通的方法，以此促进家庭教育。我们每学期分中期、期末两个时段对《家校教育指导手册》进行全校性总结反馈，并把一部分“优秀家长”的家庭教育成果进行展示和表彰，以此促进全体家长开展有效的家庭教育。

三、结果成效

做好家庭教育指导工作，办好家长学校，是值得付出的事业。现在小杰家长看到教师也笑逐颜开，因为小杰已向着良好的一面发展。很多家长也学会了跟孩子沟通，都不再任意妄为，强迫孩子一定要这样做……经过一年多的行动研究，学校通过努力做好家校活动，促进了大部分的家长经过学习，成为合格或优秀的父母。笔者还记得，张美如校长来我校作评估时的发言：勒流东风小学的孩子们已发生了天翻地覆的改变，未来可期。由于家长文化素质不一，他们对于学校开展的活动并不一定都支持或按照要求参加，所以在提高家长跟上时代发展的脚步，在家庭教育中学习先进的教育模式方面还得下一定的功夫。特别是在要家长不断提升自我素养上，学校要更多举行“以校为本、以生为主”的家校活动。

四、问题的反思、启示

（一）反思

1.部分家长理解教育策略的深度不够。每个孩子都是特别的个体，有着独特的个性，对于家长而言，不可能将同一教育方法照搬在不同孩子身上。学校开展家庭教育指导课程，有助于家长结合孩子的实际情况在家庭活动中观察孩子、理解孩子、与孩子沟通，以达到有效的家庭教育效果。

2.部分家长与学校沟通不顺畅。学生家长、学校教师都要充分认识到家校合作中双方的责任。当然，合作双方有时会出现对问题看法不一致的情况，比如，教师认为家校交流合作已比较好，而家长却感到交流、沟通不足。

3.部分家长重视成绩多于素养的养成。我校一直重视学生思想品德和行为习惯的养成教育，而一部分家长则更看重于学生的学业成绩，这时就需要双方进一步统一思想认识，以实现家校共融、和谐发展。

（二）设想

1.进一步完善家校共育模式，让体系更精细，通过丰富多彩的家校共育实践活动，促进学校、家庭教育走上科学化、规范化、制度化的健康发展之路，促进教师、家长成长，全面提高学生的综合素质。

2.大部分家长都有玩手机的习惯，希望通过他们“玩手机”学习更适合自己家庭教育的策略。创设“互联网+家庭教育”的模式，教师、家长可以利用互联网平台加强学校和家长之间的联系、沟通，家校联手共同为学生构建温馨的成长环境，及时了解学生真实的学习状态、生活状态，实现高效的家校联合教育，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]马盛秋.家校合作背景下的家庭教育指导课程建构[J].求知导刊，2019（27）.

[2]陈恕珍，刘泉.学校指导和推进家庭教育的有效策略[J].当代家庭教育，2020（30）：23-25.

责任编辑  李  源