李颖姿

【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出小学三、四年级的英语教学目标为“借助图片听懂、读懂短小故事”;小学五、六年级的英语教学目标为“借助图片听懂、读懂、讲述短小故事。”因此，图片和文字的结合在小学英语阅读阶段是非常重要的。而英语绘本正好诠释了这一点。色彩丰富、形象生动的图片能够有效降低阅读难度，特别是可以促进低年级学生对语言的理解，更有助于激发学生的阅读兴趣，从而提高低年级学生的阅读能力。

【关键词】小学低年级;英语绘本;英语阅读;阅读兴趣

一、英语绘本与小学低年级英语阅读课的现状

（一）英语绘本的概念

英语绘本阅读是一种有着具体主题，由文字、画面两种媒介相互配合，为了传递某种情感的图画故事书。

（二）小学低年级英语阅读的现状

笔者所在的地区使用的英语教材是粤人版开心英语。试行地区是从三年级开始学习英语。因此，本文所说的低年级指的是英语学习的三、四年级。特别在农村学校，学生在三年级之前是很少接触英语的，英语基础基本是零基础。英语阅读对于三年级的学生来说，他们首先要克服陌生的词汇和语法，才能把精力放在理解语篇上。在三、四年级的教材中，并没有出现纯文本英语阅读版块。低年级的英语课中，教师主要是解决词汇问题，很少把课堂的重点放在阅读上。但是，如果因为词汇量和语法缺乏，而限制他们的阅读，这明显是不利于学生学习英语的。

二、英语绘本对提高小学低年级英语阅读教学的作用

（一）提高英语阅读的兴趣

由于英语绘本的设计都是色彩丰富，图片形象生动，所以绘本具有很强的趣味性。绘本的趣味性使学生在阅读中摆脱了枯燥与乏味。低年级的学生，即使不看图片上的句子，也能够看懂内容。相对于纯文本阅读，这大大降低了他们对英语阅读的恐惧感。

（二）促进英语阅读技能的培养

由于低年级学生的英语知识储备比较少，教师要在阅读教学中培养学生的阅读技能是比较困难的。但是借助绘本的特点，教师可以初步尝试培养一些简单的阅读技能，如，预测、猜意等。

在绘本阅读中，低年级学生可以根据绘本的标题和封面，对故事的内容和主题作一个大胆的推测。预测还可以让学生对即将开始的阅读产生期待，那么在阅读中，他们就会把所有的注意力放在绘本的阅读上，从绘本的每个细节验证他们一开始的猜想。同时，教师可以借助绘本的图片，引导学生通过观察图片来理解故事的内容，从而猜测词汇和句子的意思。

（三）增加英语阅读的“量”和拓宽英语阅读的“面”

如果低年级学生只是局限于教材的学习，那是不能满足他们现阶段的求知欲，也不利于他们的可持续发展。因此，教师可以根据教材的内容为学生挑选简单的、合适的英语绘本作为课后的拓展。学生可以通过阅读绘本而积累语言知识。同时，通过阅读不同的绘本，可以接触不同的题材和主题，拓宽对英语文化的认识。

三、小学低年级进行英语绘本阅读教学的策略

（一）教材与绘本相结合

绘本阅读的根本目的是更好地为教学目的服务，把英语绘本运用到阅读课上。寻找合适的绘本，能够对课堂知识进行拓展与补充。以笔者所在的地区来说，现行教材是粤人版开心英语。其中，每一个Unit的story是以生动有趣的故事为出发点，将每一个Unit的重难点内容进行对话式的编排，学生在对话中学习单词和句型。因此，在选择绘本阅读时，以story的对话内容为载体，对其补充和拓展。例如，三年级下册Unit 2 Colors与艾瑞卡尔爷爷的经典绘本Brown Bear Brown Bear What Do You See 具有很大的相似性，在繪本阅读中，学生根据朗朗上口的句子继续学习其它颜色，如gold。同时，还能学习动物的单词和句型“What do you see？ I see…”四年级上册 Unit 4 My Day与绘本 What's the time， Mr. Wolf？的主题，句型和情感都是一致的，在学习story的过程中，巧妙地把绘本引入到课堂中，让学生猜猜“What's the time， Mr.Wolf？”然后再运用句型“It's time to…”最后进行情感教育，应该珍惜时间，在合适的时间做合适的事情。整合教材，融入绘本，让低年级学生也开始阅读。

（二）英语绘本阅读课形式多样化

在低年级英语阅读课上，教师要根据学生的心理特点和接受能力进行授课。不要把课堂的重点放在解决词汇、句型、语法等方面上。低年级的阅读课要激发学生的阅读兴趣和培养阅读技能。因此，采用多样的教学方法有利于激发学生学习的情感和兴趣，获得成功体验感。例如，采用TPR教学法，教师用自己的肢体语言，绘声绘色地演绎绘本。绘本是通过精彩的语言和图画来呈现的，但这些语言和图画需要由教师传达给学生。教师可以把绘本中呈现的最美的语言转化为自己的东西，然后用声音表述出来，表述得越喜悦、越快乐、越美，学生的体验就越长久。低年级的学生具有极强的模仿性，让学生模仿教师的表演，在表演中理解故事内容，也增加了阅读的乐趣与自信。其次，教师还能运用多媒体制作课件与绘本，为绘本加入动画与声效等。

（三）设计多元化的阅读课后练习

英语阅读的课后练习是围绕阅读材料深化巩固知识的环节。教师应该设计符合低年级学生的阅读练习，让学生把课堂上的学习热情带到课后。课后练习可以多元化，让不同层次的学生、不同爱好的学生都可以参与到练习中。例如，回家后把绘本表演给家人看;与你的同伴一起创作绘本;你能把绘本改编为一首歌曲吗？喜欢绘画的学生可以选择创作绘本，喜欢唱歌的学生可以选择把绘本改编为一首歌等。通过这些课后练习帮助学生在口语与动手的过程中巩固知识，让每一个学生都体验到阅读的乐趣。

四、结语

英语绘本阅读可以激发低年级学生学习英语的乐趣和提高他们英语阅读的自信心。而寻找合适教材的绘本将会提高阅读课堂的效率，从低年级开始培养学生的阅读技能，为后面的英语学习打下基础。但是，英语绘本阅读的局限性还需要教师在实践中进行克服与解决，这样才能把绘本阅读真正地带到英语阅读课堂中，让学生爱上阅读、学会阅读。

参考文献：

[1]王攀.英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的运用研究[D].华中师范大学，2018.

[2]顾莹.基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学，2019.

[3]谢芳，吴加.初中英语阅读教学后续活动的作用与设计思路[OL].http：//www.doc88.com/p-6711650977778.html.

责任编辑  温铁雄