刘来带

摘要：现今信息技术不断发展，教育也逐步进入转型阶段，随着“互联网+”进入教育领域，给学校教育带来了更为丰富的教学资源和更加生动直观的影音型展现，优化了课堂教学的方式。现如今，信息技术与各学科之间的相互结合成为了教育工作者关注的重点问题。在初中数学教学领域内，依托“互联网+”技术，其教学目标、教学方式、教学内容等发生了较大的变革。因此，教师也需要与时俱进，正确合理地利用信息技术，充分运用信息化平台，适时创新教学方式，让“互联网+”与初中数学课堂教学相结合，有效激发学生对数学学习的兴趣;同时也充分调动课堂氛围，优化课堂教学，努力培养学生的逻辑思维能力和知识应用能力，全面提高学生的数学素养。

关键词：互联网+ ;初中数学课堂教学;优化

一、 充分利用“互联网+”技术，激发学生学习兴趣，提高初中数学课堂教学效率

我国教育改革地不断推进，对课堂教学也提出了新的要求。信息技术为社会的发展做出了巨大的贡献，也成为了新课标改革的中坚力量。初中数学课堂随着“互联网+”时代的到来，转变教学发生势在必行。在初中数学课堂教学过程中，利用优质的教学资源和新颖的教育技术进行教学，能够有效提高教学效率，开阔学生思维。初中数学新课程的改革，同时也对现任的数学教师提出了新的要求，一是是要求教师需要有先进的教学理念，改变因传统教学模式导致学生对数学学习兴趣低下的现象;二是要求改变初中数学教育教学方式，如“填鸭式”教学方式，教师需要与时俱进，紧跟社会发展的潮流，让课堂教学更加贴合学生的实际生活，让更多的科技元素融入到初中课堂教学上来，培养学生自主探索和学习的能力。正所谓兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，数学教师需要充分利用“互联网+”技术中的图画、动画和强大的绘图功能帮助学生学习数学知识，让课堂变得更加形象、有趣、高效;并且在课堂教学时，还能利用信息技术实现师生互动，加强教师与学生之间的沟通和交流，让课堂“活”起来。

二、如何利用“互联网+”优化初中数学课堂教学？

（一）利用“互联网+”创设情境，激发学生的问题意识

进行数学教学情境创设的目的，是为了形成良好的课堂氛围，让学生对课堂教学有更大的兴趣，并且集中注意力加入到学习活动中去，培养学习主动学习的能力。在现代初中数学课堂教学的过程中，互联网技术的发展，为课堂提供了更多的教学资源。帮助学生在学习教材的同时，还能够利用信息化教学的形式，将一些难点、疑点转化为学生容易理解的知识内容，让学生能够更好地掌握和应用。教师创设教学情境，能够帮助学生去感悟和体会数学的魅力。例如，在进行“平行线与相交线”的教学时，教师可以利用信息技术，以台球桌面上的角为情境，在教学过程中适当引入互余、互补等相关的数学知识;再者，可以利用多媒体技术，通过电脑屏幕呈现出台球运动的过程，动态的“游戏”过程比书本上静态的图片更容易吸引学生的注意力，这样能为学生创设一个“游戏”情境。又如，在教学《轴对称现象》一课时，可以优先展示一些轴对称图形的优美图片，比如日常生活中的楼宇、罗浮宫等，随后引出课堂教学的内容，进行教材知识的重点讲解。教师需要创设一些与学生联系紧密的生活中的情境，让学生体验到数学就在生活中，拉近学生与数学的“距离”，提高课堂教学的效率。

（二）利用“互联网+”演示具体，化静为动

科技网络技术在教学上被广泛应用，重要的一点是因为其可以将各种教学内容丰富的呈现出来，使之更为具体且生动形象。例如，在学习八年级的章节时，可以借助几何画板等软件，制作出相关的动画，把四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形等图形动态地展现出来，进一步地加强学生对知识地认识和理解记忆。初中数学中有许多知识概念本身就与动态有关，比如“轴对称”、“点的轨迹”等。教师在教学圆的概念时，通常习惯用粉笔或者圆规在黑板上演示圆的形成过程，但是如果利用互联网技术中的几何画板软件等，就可以将圆的形成的“轨迹”用动画的方式演示出来，还可以显示出点的运动的屏幕效果，这样既提高了几何概念教学的活力，还提高了课堂的教学效果。利用互联网技术，赢到学生认真观察图形的变化，并让学生思考其内在联系，让学生体会到一般与特殊的数学思维并加以运用，帮助学生理解和掌握图形的性质。营造一种积极、和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的热情，让课堂变得生动、有趣起来;同时，在这种氛围的影响下，也能够更好地向学生讲授一些重点知识。又如，学生在学习画二次函数y=x2 时，容易出现描点不准确、画出的图像不光滑的情况，导致学生对无数个点和无限延伸的知识难以理解。这时。我们可以通过“互联网+”技术，利用几何画板绘制成函数的图像，通过运动点得到函数的图像的动画和轨迹，让学生清楚地看到点动成线的动态过程，方便学生理解记忆。

（三）利用“互联 网+”充分發挥一体机作用 ，化繁为简

在互联网计数加入课堂后，极大优化了整个教学过程。在数学教学过程中，交互式一体机成为数学教学和解决问题强有力的工具，使学生与教师从大量的繁杂、重复的运算中解脱出来，将更多的精力投入到现实的探索性数学学习活动中，使学习效果事半功倍。例如，在进行“统计与概率”教学时，真实的数据统计计算量往往比较复杂。在教学中，教师就可以充分利用互联网辅助教学，把非智力的过程交给计算机处理，更好地注重学生对知识的理解，而不是把过多的精力耗费在繁杂的计算中。教师也可以将学生带到多媒体教室，利用课件动态演示，给学生以形象直观的印象;还可让学生自主探究，让学生更加深刻地理解和记忆知识，培养学生的数学素养，这样能更好地提高课堂效率。

三、结语

综上所述，在先进的“互联网+”背景下，初中数学教学模式突破了传统模式的限制，为学生的数学学习提供了更广阔的学习空间和平台。信息技术与教学模式相融合，让教学过程更加有效，在知识的传递上更加直观和简练。教师可以充分利用互联网平台，使传统枯燥、单调的教学模式转变过来，从而实现初中课堂教学的最优化，提高数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]邹波.论新时期初中数学信息化教学与传统课堂的融合发展[J].新课程（中学） ，2016（ 9） ： 130.

[2] 许俊.“互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计[J].科学大众（科学教育），2019（07）

[3]徐飞雷. 运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性[J].数学学习与研究，2018（ 3） ： 60.