农桂玲

摘 要：小学阶段的学生年龄相对较小，具有很强的可塑造性，便于德育的开展，同时也有利于培养学生的思想道德素质。班主任可以将实际生活中的具体实例，以班级导入的方式呈现在学生面前，使学生在接受德育教育的过程中，能够产生强烈的共鸣。除此之外，班主任还应当在实际生活与德育之间，搭建一条沟通的桥梁，让学生能够切实感受到德育中的生活化元素，在潜移默化中接受德育教育。基于此，本文针对小学班主任管理工作中融入德育的有效途径展开研究，以供各位参考。

关键词：小学班主任;德育;融入策略

小学阶段中，班主任就是小学生心目中最有影响力、威慑力的人，其一言一行对于小学生的学习与生活都产生举足轻重的影响。因此，班主任在管理学生的过程当中，良好的交流技巧以及科学的言语引导等方面非常重要，对班主任提出更高的要求。因此，班主任要充分发挥出自己的职能，通过提升班主任德育效能達到充分发挥出德育的作用，让学生在成长过程中始终受到正确的指引，形成正确的思想观与价值观，实现健康成长。

一、小学班主任管理中德育实践存在的问题

（一）小学班主任不了解倾听与反馈的关系

实际上，良好的班级管理德育实践艺术是建立在善于倾听、善于接纳、善于理解的基础之上。若不能完整倾听学生所表达的内容，或使用催促性质的语言进行沟通，容易使学生无法真正打开心扉与班主任进行诉说，从而无法帮助其解决问题。据观察，上述情况在实际的小学班级管理中时有发生，班主任有时并不能完整倾听学生的诉求，认为自己足够了解本班学生，即便是听完了也没有运用轻松、幽默的方式进行反馈。小学生会逐渐失去倾诉的积极性，最终失去对班主任的信任感与依赖感。因此，班主任要提起重视，把学生当作朋友、亲人，进行平等的对待和给予足够的尊重，使学生可以说、放心说、完整说。

（二）未能及时掌握学生思想与行为存在的不足

班主任工作的内容较多，且具有较大的工作压力，在实际工作中会将工作的重点放在学生学习与生活的管理中，并且在管理时存在较多的管理内容，占据了班主任工作较大的比例。因此，班主任无法实时观察学生的行为并进行分析，对于学生存在的不良思想与行为未能及时挖掘与掌握，进而导致德育工作缺乏针对性，只是采取统一的德育模式，因此降低了德育效果。

二、小学班主任管理工作中融入德育的有效途径

（一）善于倾听并及时给予反馈

在班主任与学生沟通的过程中，认真倾听的人能从对方说话的语调、表情、肢体语言中了解对方的需求、态度和期望，感受到理解与尊重，不可因为学生年纪尚小就随便对待。首先，班主任在与小学生进行沟通前需放下手中的工作，以积极的态度和平和的心情开始交流，体现出足够的尊重与理解;其次，需微笑并和善地看着学生的眼睛，适时点头或用鼓励的手势促使学生说下去;再次，不打断学生的话，即便有些跑题或者重复说明，也需耐心听完学生想要表达的情绪，出现像哭泣、大笑等激烈情绪可适当安抚或制止，使用幽默风趣的语言引导学生回到正轨;最后，若真的很忙，要和学生说明情况并约好下一次沟通的时间，严禁一边处理其他事一边敷衍，使用“对不起，老师很想听你的看法，但是今天还有两件事情必须马上处理，下个课间再过来找老师好吗？”用这样的语言进行解释，不仅可以得到学生的谅解，还会使学生感到被尊重和被重视。总之，班主任应当学会倾听并减少主观臆想，使用幽默的语言对学生进行潜移默化的引导与教育，达到“润物细无声”的语言教育效果。

（二）关爱学生，并加强家校合作力度

德育应具有针对性，学生要将自己的困惑与班主任沟通，而要实现这一目标需要，教师要与学生建立良好的关系，让学生能够信任并依赖教师。班主任应在日常管理班级时关爱每个学生，在学生需要帮助时能够给予帮助，并尽可能地对学生采取激励的措施，耐心并面带微笑地与学生沟通，进而让学生信任自己并将自己的心里话与班主任分享。班主任可以从中了解学生存在的问题，并通过与学生站在同一战线的方式，引导学生朝着正确的方向思考，进而达到改善学生思想与行为中存在的问题并实现德育的目标。同时，班主任应与家长积极沟通与交流，让家长将学生在生活中存在的问题及时反馈给班主任，班主任则将在与学生接触时发现的问题传递给家长，并将有效的德育方法告诉家长，实施学校教育与家庭教育共同开展教育过程的措施，达到充分发挥出德育作用，促进学生健康成长的目标。

（三）定期组织学生开展德育实践活动

德育不仅是一种思想层面的教育，其同时更是一种行为层面的教育。在推进小学德育工作的过程中，班主任要加强德育实践教育活动的指导，如此才能切实保证和提高小学生德育工作的实际性开展效果。具体而言，班主任可以组织学生来到敬老院，帮助孤寡老人打扫卫生等，以培养小学生的爱心;或者班主任可以组织学生到公园拾取垃圾，引导小学生爱护环境。具体的开展方式多种多样，但是在开展活动之前，班主任要提前明确德育实践活动主题，这才是关键。而且对于不同德育实践主题的设计需要保持逻辑性，而不能任意地开展。比如，班主任在开展孝道文化的主题时，可以先从思想层面的角度引入，让小学生能够认识到孝敬老人的价值与意义，还要带领学生思考德育的具体方法。在小学生纷纷提出自己孝敬老人的方法之后，班主任则要进行一一记录，并且要求学生在放学之后按照自己的想法进行实践。另外，班主任还要加强监管，比如要求小学生将自己的德育实践过程进行记录并发送给自己，班主任可以在课堂上将学生的德育实践过程进行展示。此外，班主任还要要求学生持续开展德育实践活动，而不是仅限于一朝一夕，要逐步引导学生形成孝敬老人的良好习惯，从而助力学生德育素养的有效形成。

三、结语

总而言之，小学生班主任德育工作效果决定着学生是否健康成长，因此班主任要重视德育工作的有效开展，积极挖掘自身德育中存在的不足，通过有效改善的方式提升德育效能，同时还要注重汲取他人的先进德育经验，丰富自身的德育工作能力，并通过实践等方式强化对小学生的德育渗透，在充分发挥出德育作用的同时促进学生健康成长。

参考文献：

[1]陈丽华.感受语言魅力——沟通艺术在班主任管理工作中的应用[J].新课程，2020（11）：73.

[2]李晓云.小学德育工作中如何有效实施激励策略[J].甘肃教育，2021（22）：20—22.