梁顺利

摘要：随着“双减”政策的深入落实，意味着传统教育观念、布置作业的理念等发生了重大变革，该政策的颁布一方面是减轻校外教师的教学负担，另一方面是减轻学生的学习负担。在小学语文教学中，除了完成教学任务，还要为学生布置相应的作业，让学生在“双减”的政策下获得极好的发展。为此，小学语文教师要结合政策的要求，进行作业的优化和设计， 让学生更加乐于做作业，也能从作业中收获一定的知识，最终提升学生的综合素质。本文结合“双减”提出了在小学语文作业布置中的一些方法，希望对一线小学语文教师教学产生实际启发。

关键词：双减;小学语文;作业布置

“双减”政策在全国落地，减轻学生的学习和课业负担再次呼声高涨。在此背景下，教师进行教学创新和作业布置成为必然之选。适当的作业可以让学生对所学的知识有巩固的作用，还可以让学生及时发现自己的学习短板，并及时改善自己的问题。为此，语文教师要坚持以“双减”为基本方向和教学理论，科学合理地为学生布置作业。笔者在教学中，认真研究“双减”政策的同时，进行了实际的教学实践，坚持为学生布置数量中等、丰富有趣、跨学科性质的作业，起到了实际的效果，现在本文结合这些实践经验，提出具体的教学方法，希望对更多语文教师落实“双减”有所帮助。

一、数量中等，落实“双减”

学生学习语文知识的过程中，需要经过反复练习才能将具体知识转化成为自身的技能，可见，教师布置一定的课后作业十分有必要。但是由于小学生在课下的時间有限，加上传统教学中，教师常常布置一些数量多的作业，导致小学生失去了做作业的兴趣，降低了他们做作业的质量。为此，结合“双减”，语文教师要注意作业数量的中等，不求用大数量作业打压学生的积极性，也不至于数量少而起不到巩固知识的作用。语文教师要做到作业数量中等，且以提升作业的质量为主。

例如，在进行《守株待兔》教学之后，这则寓言故事比较有趣，且折射出了许多人生道理，对学生成长有重要的启发作用，而且小学生本身就喜欢故事性质很强的文章。为此，笔者在本节课结束之后为学生们布置了“搜集寓言故事”的课后作业，提出：“像这样的寓言故事还有很很多，同学们可以在课下读一读《中国古代寓言故事》，并将你们喜欢的故事通过复述的方式分享给大家，我们下一节课来聆听大家的故事吧。”在听取了这样的作业内容后，学生们的心情豁然开朗，他们纷纷进行书籍的阅读，并将故事整理成为自己的话语，分享给大家。通过这样的作业形式，不仅激发了学生阅读习惯的形成，还让他们积少成多，为他们语言能力的提升奠定了实际的基础。

二、避免单一，作业有趣

有趣的作业内容能更加有效地吸引学生的学习兴趣，让他们在作业中收获更多，并使教学效果翻倍。因此，在“双减”背景下，教师应摆脱传统单一形式的作业，而是要结合小学生的兴趣和心理特点，为他们设置丰富的作业，让学生感受到作业的趣味性和多样性，调动学生的学习积极性，提升学生的语文素质。

例如，在进行《陶罐和铁罐》教学之后，我综合学生的个性，为他们布置了内容多样的作业。我先分析了学生的性格和平时学习的动力，然后给他们布置了两种作业，当然，在两种作业中，学生可以结合自己的实际情况随意选择一种来做。第一种作业是，让学生们课下随意分配小组，进行角色的表演，将陶罐和铁罐的形象演绎出来。第二种作业是，组织学生对故事情节进行改编或再创作，期间，笔者还通过问题的方式对他们进行引导：“假如你是御厨里的一个饭碗或者案板，在听到陶罐和铁罐的对话之后，你打算如何阻止他们的对话？”如此通过设置不同的富有趣味的作业，带动了学生做作业的兴趣，也丰富了学生的想象力，提升了他们的语言组织和创新能力。

三、学科整合，提升素质

教师在布置作业中，单独结合语文学科的话，虽然会对学生的语文成绩提升有所帮助，但是难以提升学生的跨学科整合的能力。而“双减”政策的落地，主要目的是发展学生的基本素质，提升学生的综合素养。为此，在作业布置中，教师要注意跨学科的融合，为学生布置一些综合性的作业内容。

例如，在四年级上册教材第一单元“边读边想象画面，感受自然之美”的主题教学中，教师可以结合单元进行整体作业设置，并注重结合其他学科知识进行渗透。可以将作业与美术、音乐进行整合，让学生用一幅画或者一首音乐来展现自己心中的自然的样子，并分享到班级群中，由语文教师制作成微课，便于在班级随时播放和展示。如此，不仅让学生巩固了语文单元中的知识要点，还提升了学生的知识综合应用和创新能力。

总而言之，“双减”政策的落地，让一线语文教师教学有了新的希望。语文教师要为学生布置数量较为中等、难度不大且内容富有趣味化的作业，带动学生的作业兴趣，提升作业 布置的有效性，并促进学生多元化发展的速度。

参考文献：

[1]王莉娟，刘金远. 多元化设计小学语文作业的策略——基于“双减”政策背景下的研究[J]. 教师博览，2022，（15）：9-10.

[2]聂奥利，李军. “双减”背景下小学语文有效作业探究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2022，38（04）：88-90.