许颖

摘 要：引导小学生实现对数学基础知识的直观化理解，帮助教师在教学中将抽象的数学知识转化为直观的生活常识，也能够结合信息技术的应用进一步构建具象的数学图形，通过对学生学习动态的数据化分析来形成科学合理的评价反馈体系，从而帮助教师及时有效地调整教学模式，促进教学效果的提升。

关键词：小学数学;智慧课堂;信息化;教学平台;实践生活

小学数学教学内容的抽象性和复杂性以及小学生本身的思维特征，使得教学过程不仅要培养学生的思维能力，还要不断锻炼逻辑能力。可见，对培养小学生独立思考能力和逻辑思维能力具有至关重要的价值。

一、明确教学流程，保障教学活动顺利开展

小学数学智慧课堂的构建可以从课前、课上和课后这三个环节来开展。首先，在课前的预习工作中，教师可以通过智慧课堂中的教学内容广泛收集教学材料，充分利用互联网上的教学资源向学生布置预习任务，同时还可以录制与教学内容相关的教学视频，通过网络平台向学生展示，在问题引导中帮助学生实现主动预习，同时也需要采取课前测评环节来掌握小学生的预习情况。其次，在智慧课堂开展过程中，教师可以引导小学生通过自主探究的方式来培养小学生的数学素养，依托教师提前制订的教学方案，有计划地开展教学活动，同时，教师也要充分发挥引导作用，通过组织小组活动和课堂探究的实践性教学来确保小学生的课堂主体地位，这样便可以完成小学生由被动接受知识向主动接受知识的教学模式转换，对促进小学生主观能动性的发挥、提高小学生的学习积极性具有重要的价值。在此过程中需要教师以多元化的教学方法来提高小学生的学习自主性，以理论联系实际的方式创设小学生感兴趣的和熟悉的教学情境来强化教师与学生之间的有效互动，从而营造轻松愉快的学习氛围，在完成知识传授之后，教师也可以通过在线测评的方式，对学生的数学知识掌握情况进行有效的测验，结合测验结果来调整教学环境。最后，在智慧课堂的课下联系环节，为了确保知识的有效巩固，教师可以将课堂教学过程进行录制，并通过微视频的方式上传到教学平台，学生在学习过程中可以针对自己不懂的教学内容进行反复观看，查漏补缺，这样既能够保证每位学生都能够跟上教学进度，也能够打破时间和空间的限制，让学生能够全面地利用课余时间来吸收和巩固数学知识。

二、利用信息化手段，构建学习小组

在智慧课堂的建设过程中，教师作为教学活动的引导者和组织者需要区别于传统的数学课堂，进一步加强教师与学生之间的良好沟通，一方面教师应当具备良好的信息素养，在具备制作电子课件和微视频等基础技能的基础上，应当熟练使用各种网络平台、投影仪以及智能操作系统等，通过掌握基础的网络环境监测技能来避免网络安全事件的发生。学生作为知识的接收者也需要具备基础的信息技术应用能力，能够具备简单操作网络平台，利用网络平台观看和下载任务、上传作业等基础技能。为了确保教师和学生之间信息知识的有效沟通，需要学校进一步加强对教师和学生的知识培训，通过全面系统科学的培训来实现智慧课堂的有效构建，使智慧课堂充分融入生本理念，进一步提升小学数学的教学效果，体现师生的角色地位。另一方面，为了保障教学效果，教师还可以组织构建智慧学习小组来开展教学活动，按照因材施教的组织原则划分小组，让学习能力相对较强的学生来帮助能力较差的学生。在这一过程中，小组成员之间能够有效地实现监督和学习。这在无形之中提高了学生的学习能力和信息素养。同时，也能够有效培养小學生的团队合作能力，结合小学数学的基础学科特点，利用智慧学习小组的方式开展教育教学活动，既能够有效地培养小学生自主探究的能力，也能够激发小学生的学习兴趣，对提升教学效果、促进智慧课堂的有效构建具有重要价值。

三、创设教学平台，推动有效课堂

在小学数学智慧课堂的创建过程中，教学网络平台的创设是强化教学效果，提升教学价值的重要路径。一方面，教师可以依托现有的网络平台开展智慧课堂的创建活动，例如，微信、微博和微视频等平台进行数学知识的传递，这样既迎合了小学生喜欢网上冲浪的心理，也能够为小学生营造良好的网上学习氛围，对引导小学生的自主学习能力具有重要价值。例如，现阶段的微课和慕课等都是以微视频的方式来开展的，这种教学平台上的视频课程既能够达到帮助小学生巩固数学知识，温故而知新的效果，也能够利用视频的形式将小学生不易理解的抽象数学知识进行具象转换，对提升教学效果和小学生的理解能力具有重要的实践价值。另一方面，教师还可以依托学校局域网对小学生的数学学习状态进行有效的分析，以数据分析为参考充分掌握小学生对数学知识的掌握情况，这种基于数据分析的教学反馈形式既能够帮助教师结合反馈内容有效调整教学进度和教学计划，真正做到因材施教，是贯彻素质教育理念下以生为本的重要体现，同时也是帮助小学生巩固吸收数学知识的有效路径。

四、结合实际生活，实现数学知识迁移转化

数学作为一门工具性较强的基础学科，在小学阶段的知识学习，主要是帮助小学生解决实际生活问题，做到学以致用，因此，在小学数学智慧课堂的构建过程中需要教师在教学过程中将数学教学知识与小学生的日常生活联系起来，通过创设生活情境等方式实现数学知识的迁移转化。一方面，教师可以结合信息技术为小学生设定较为熟悉的日常生活场景，帮助学生在特定的生活场景中应用数学知识，在应用中深入理解数学知识的学习内涵，从而达到培养小学生主动探究和敢于实践的基础能力。这样不仅能够帮助学生对数学知识有更加深刻的认识和理解，也能够帮助小学生构建完整的数学知识体系。另一方面，在智慧课堂的情境创设过程中，教师也需要注重引导小学生主动去发现数学问题，并引导小学生结合自己的努力，去探究和解决数学问题，这样不仅能够深化数学知识在小学生知识体系中的实用性和重要性，也能够有效地培养小学生的自主探究能力，引导小学生构建科学的数学逻辑思维。

综上所述，基于生本理念构建小学数学智慧课堂不仅能够有效转变课堂主体地位，真正实现以生为本，促进小学生自主学习能力和自主能动性的提升，也有利于教师进一步发挥自身的引导价值，培养小学生的数学逻辑思维和自主探究能力。在未来教育过程中应当进一步完善智慧课堂的构建，让小学生掌握数学知识的同时达到综合素质全面培养的重要目的。

参考文献：

[1]李高锦. 基于生本课堂理念的小学数学智慧课堂的构建[J].试题与研究，2019（22）.

[2]柴兆荣. 基于生本理念的小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界，2021（02）.