曾凤

摘 要：双减政策明确规定一二年级不布置书面作业，如何在不布置书面作业的基础上，仍让孩子们学得扎实，有效，落实单元目标，提升语文素养。由于低年级学生由于年龄小，性格方面活泼好动，好奇心强，根据低年级孩子的年龄特点，设计有趣的，受到学生的喜欢创新型作业，就是摆在我们语文教师面前的一大课题。本文结合一年级下册第二单元语文课堂内容，提出小学语文作业创新设计的具体策略，以供参考。

关键词：创新作业;设计;小学语文

作业布置是课堂教学的延伸，也是加强记忆的有效过程，更是巩固课堂所学的关键性环节。作业的设计一定要与单元主题，目标相融合，助力语文基础和能力的培养。本单元的围绕“心愿”人文主题，编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》《一个接一个》四篇课文。单元的语文要素是找出课文中明显的信息，培养学生阅读理解能力。朗读当中继续读好词语和句子的节奏，不要连读、唱读、读破句。在本单元的作业设计中，力求围绕核心目标，从学生的实际情况出发，尊重学生的主体性，设计课中，课后作业，从而让我们的语知识、能力得以积累和提高。

一、基础和提升作业螺旋上升

苏霍姆林斯基告诉我们，学生们学业落后主要原因是没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。 而小学教师最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。 双减之下，避免机械重复式的作业，并不是不要基础，不要巩固。设计基础作业时，既要形式多样，又要让知识用起来，活起来。

其中，识字写字是低年级教学的重点。本单元认识50个生字和6个偏旁，读准1个多音字，会写27个字和3个笔画。针对课程标准和单元目标，我们可以设计丰富的从认识积累，到运用表达的生字巩固活动，让学生积极，主动地学习中巩固、提升。

比如在第二单元的课文结束后，可以开展“我是识字英雄”活动。此活动，设置五关。

活动第一关：词语视力表认得全

视力表中词语都是我们本单元学到的词语，以及每篇文章课后的“读一读，记一记”的词语或短语。

成功标准：“视力表”中所有的词语都会读，课文后面的“读一读，记一记”都会认，在小班内进行评价。

活动第二关：“变长”游戏我会玩

下面的字，我会先变成词，再在课文中找到句子，还能自己变成句子。五星评价

怎样才能让学生真正玩起来呢，能够展示自己“玩”的成果，就说明自己会玩了。怎样展示呢？这就需要给予学生展示的方法和支架。

我们可以进行支架示范：

“我选择的字是‘甜’，我组的词是‘香甜’。课文的这句话中有‘甜’字——金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我会用‘甜’字说一句话——苹果又香又甜。”

先让学生们跟着我说一遍，再自己选一个字，一起说一遍，然后练习。

这个支架，不仅仅是练习清楚明白地说，而是用语言支架来驱动学生有步骤地完成“游戏”，实现对生字的识记和理解，再语境中理解。

活动第三关：识字方法能掌握

“我是识字英雄”活动开展以小班为单位，先在小组了进行通关，再在班级进行过关。最后全部顺利过关的同学，用自己喜欢的颜色点亮“成功标准”后的五颗星，获得本次活动的“我是识字英雄”称号。这样活动，调动了孩子们的学习兴趣，也巩固了课文所学。让孩子们在活动中主动、积极的完成了任务，增加了识字量，学会了合作。

这样的识字闯关活动，在我们期末复习的时候也可以进行。这是我们上期期末班级开展的丰富的识字闯关活动。

二、紧扣单元要素，关注重点作业

统编版教材的双线编排，使得语文训练体系更加明晰，语文要素指向学生需要掌握的语文知识，需要形成的语文能力，需要学会的学习方法，以及需要养成的学习习惯。知识点和能力的训练点循序渐进，有条不紊的展开。本单元的重点是找出课文中的明显的信息，力求通过作业设计，使学生的阅读能力得到进一步的提升。从提取信息，形成解释，到整体感知，迁移运用。一年级上册第八单元，就有初步培养学生寻找明显信息的能力。本单元对此能力进行提升。提取信息包括，单一的信息，多个信息，显性信息和隐性信息，聚焦关键能力，激发阅读的兴趣。指导学生对文本理解进一步深入，语言得到内化和提升。如：《四个太阳》力求让学生在课文中找出明显的信息，感受我的美好心愿。设计练习如下：

读课文，填一填。

每一篇课文作业设计，都可以围绕语文要素进行，这样，我们的作业才能助力要素的落实。

三、趣味性与丰富性齐头并进

增强作业的趣味性，能更好激发学生的兴趣，让他们更加主动去完成，画画作业、想象作业、表演作業，形式各异。

如《四个太阳》一课设计以下作业

练习一：读一读，演一演。

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们常常水果的香甜。

请你在小组内合作扮演“金黄的落叶”，找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”，邀请朋友尝尝水果的香甜。通过语言和动作直观理解“邀请”。

练习二、

喜欢朗诵的你，美美的朗读课文。

喜欢创作的你，说说你会为每个季节画什么颜色的太阳呢。

喜欢画画的你，试着画出你心中的一轮太阳，并说说理由。

如《一个接一个》设计作业：

制作小小心愿卡：以“我多想”为开头，写下自己的美好愿意，再和同桌交流。学生在丰富多彩的练习当中学会合作、加强了对文章的理解，潜移默化感受到对语文学习的喜悦。内容的丰富，形式的多样，才能更好调动学生的学习积极性。如我们年级组还开展的识字小报活动，孩子们剪一剪、画一画，贴一贴，在活动中积累了生字。期末的年级素质测评活动“梓橦超市”认一认，分一分，贴一贴，说一说，孩子们综合能力得以提升。

结束语

总之，作业是课堂教学的延伸，立足教学目标，创新作业设计，将“减负提质”落地生根，需要我们从学科本质出发，从学生发展出发，让作业成为学生童年美妙小船中可爱的风景。

参考文献：

[1]小学语文作业的设计与思考[J]. 叶建云.  云南教育（小学教师）. 2022（Z1）

[2]作业创新的三个“抓手”[J]. 李玲玲，唐超群.  湖南教育（B版）. 2021（11）

[3]考试：“双减”工作深入推进的支点——《关于加强义务教育学校考试管理的通知》的学习与理解[J]. 刘克臣.  小学教学（数学版）. 2022（02）