摘 要：随着科学技术的发展，孩子们可以很容易地在生活中接触到更多的数字媒体。因此，数字媒体对幼儿的生活和学习方式有很大的影响。目前，虽然在幼儿园数字媒体设备并不少见，但这些设备的使用者仅限于教师，也许有些家长和老师会担心幼儿经常使用数字媒体会对幼儿的发育发展造成不良影响，但孩子不能孤立于这个时代的发展。数字媒体教学方法可以以其科学性和形象性促进教学形式的多样化，提高教学效率。数字媒体介入学前教育是教育现代化发展的必然结果，家长和教师应该认识到数字媒体对幼儿发展的积极影响。

关键词：数字媒体;教育现代化;多媒体教学

一、幼儿接触数字媒体的现状和原因

首先，环境对儿童的早期教育有着重要的影响。科技的普及使得大多数家庭广泛使用电子产品，这使得幼儿从出生起就有机会接触到大量的数字媒体工具。此外，数字媒体的数量和类型都随着科技的发展在不断增加。[1]班杜拉的观察学习理论认为幼儿善于模仿他人，儿童可以通过直接经验和间接经验进行学习，因此班杜拉强调模型示范效应。对于学前儿童来说，父母的行为可能对他们的发展有很大的影响。目前，由于大多数父母的工作和日常娱乐都离不开各种数字媒体，因此，孩子会模仿父母的行为。由于幼儿的好奇心，他们非常愿意尝试使用这些数字媒体，最后，数字媒体逐渐变成幼儿的玩具。儿童总是有着强烈的好奇心、求知欲。数字媒体顺应了信息高速发展的趋势，可以给儿童带来新鲜的体验。因此，数字媒体逐渐成为孩子们探索世界的重要方式。

数字媒体在潜移默化中影响着儿童的发展，加速了儿童认识世界的进程。虽然幼儿不再有更多的时间通过亲身体验来学习如何成長，但他们可以通过使用数字媒体来获得间接的体验。教育者应该用辩证的观点来看待数字媒体在学前教育中的应用。

（一）数字媒体对幼儿发展的影响

数字媒体的广泛应用对幼儿身心发展有积极影响、消极影响和既有积极又有消极效果。数字媒体使用对幼儿身心发展产生的影响是有条件的，每种影响产生的背后均存在其特定的原因。

[2]研究调查显示，动画片会对幼儿的认知发展以及社会情感的发展产生积极影响，[3]但布朗分布伦纳的生态系统理论认为，即使是再优秀的节目，倘若不控制观看时间，儿童过于依赖数字媒体，也会导致孩子无暇与父母、亲人共度美好时光。过度使用数字媒体会影响他们的社交技能和性格发展，给孩子发展带来不利影响。根据调查结果可以推导出：媒体使用时间是数字媒体使用对儿童发展影响的决定因素之一。[4]但幼儿通过观看与他们年龄与心理发展相适应的教育类节目，如启智性动画片能够提高幼儿的词语与早期语言运用能力;对促进亲情与关爱、规则遵守、文明礼仪与社会公德教育等有积极影响;孩子可通过接受一些动画片中积极角色的影响来提高自身解决问题能力、学会与他人分享、敏感性等，促进孩子亲社会行为的形成。根据以上调查结果，可以推导出：媒体内容是数字媒体使用对儿童发展影响的决定因素之一。

对于儿童来说，首先合理使用数字媒体在一定程度上可以促进儿童智力的发展。电子产品有强大的资源支持，它包含大量的信息来扩展孩子的视野，让孩子可以获得间接经验，可以浏览到他们在现实生活中难以接触到的东西。例如，孩子们可以通过互联网下载各种软件，浏览他们感兴趣的网页。[2]其次，皮亚杰认为幼儿的认知发展从感觉运动阶段过渡到前运算阶段中幼儿的行动和活动在其发展中起着重要作用。孩子可以通过与环境的积极互动来发展从而发挥其主动性，促进其主动学习的意识的发展。因此，设计一些多媒体游戏可以让儿童提高身体的协调性、反应能力和用脑用手的能力。

对于父母来说，首先，使用数字媒体可能会减少孩子的教育负担。维果斯基提出了最近发展区理论，他认为家长和老师应该给孩子一些较难的知识和技能，这有助于孩子进一步发展他们的潜能。然而，一些家长因为知识储备和教育水平有限，他们不知道如何在教育中帮助幼儿有效地学习。此外，由于孩子的好奇心和想象力，他们经常会问父母大量的问题，大多数父母会因为这些问题而心烦或不耐烦。然而，数字媒体可以解决家长的麻烦，一些家长认为数字媒体可以被视为电子教师。其次，数字媒体可以增加亲子活动的时间和方式。父母可以陪孩子看一些好的卡通片或电影，用这种方式来教孩子如何更好地成长。此外，父母可以与孩子交流卡通片和电影的内容，让孩子感受到父母的爱和关心。维果斯基认为环境对孩子的发展起着重要的作用，父母有必要让孩子在成长的过程中不断接触新事物。

（二）数字媒体推动幼儿教育专业化

传统模式下培养学前教育专业的学生会采用理论与技能相结合的方式来进行。以教育学、心理学为理论基础，辅之以声乐、美术、舞蹈等技能课，以促进幼儿身心全面协调发展。目前，随着科技的发展，数字媒体资源可以弥补传统学前教育育人模式的一些不足，通过数字媒体可以将幼儿在现实中难以接触到的物体或现象生动形象地呈现在数字媒体上，使得幼儿对新鲜事物的理解和记忆变得更加容易。所以优秀的幼儿教师必须具备一定的数字媒体应用能力，才能适应学前教育信息化发展趋势。为促使学前教育现代化发展，培育完备的学前教育专业化人才，在学前教育专业师资培育中所要与时俱进地增加数字媒体相关课程。学前教育毕业生作为职前幼儿教师，必须具备较强的数字媒体设备操作能力，才能在就业竞争中获得用人单位的青睐。

从数字媒体教学应用角度分析，5G时代到来，数字媒体在许多国家的幼儿园教室中被广泛使用，例如电视、电脑、投影仪和白板。因此，教师可能逐渐熟悉了数字媒体技术的使用，不仅可以用照片和视频来记录孩子的学习过程，还可以制作各种形式的教学课件来辅助教学。然而，在幼儿园，数字媒体的运作仅限于成人，儿童只是观众。所以作为教师，首先应该改变观念，让孩子在老师的指导下自己操作数字媒体，引导学前儿童从数字化教学资源中汲取积极的发展要素，形成乐观向上的良好心态，培养幼儿良好的行为习惯。其次，教师需要继续学习新的数字媒体技术，因为教师可能不是数字媒体的专家，但可以通过学习来提高自己的操作水平。[6]数字化学前教育资源建设及应用是学前教育信息化的核心部分，学前教育数字媒体资源可以为幼儿创设良好的学习场景以培养其感性认识，激发幼儿探究兴趣以提升其理性认识水平，减轻幼儿教师负担，提升学前教育教学效率。58ED6BB7-FD0E-4E6C-A614-E2BB7A8360B8

（三）引导儿童正确使用数字媒体

数字媒体对儿童的负面影响主要是因为儿童过度使用数字媒体。家长和老师过度纵容或严格禁止孩子接触数字媒体是不理性的，所以家长和老师应该有正确的教育方法，引导孩子正确使用数字媒体。

首先，孩子沉迷于数字媒体可能是由于生活方式的单调。父母要花更多的时间带孩子参加户外活动或读书，而不是让孩子总是一个人待在房间里。当孩子体验到更多有趣的生活方式时，他们就会逐渐摆脱对数字媒体的依赖。其次，教师和家长可以告诉孩子数字媒体的发展历史和在人类社会中的重要作用，让孩子了解人们如何使用数字媒体来提高工作效率，如何去探索世界，这样就可以引起孩子对科学技术的兴趣。再次，父母要树立一個好榜样，引导孩子将数字媒体视为学习和工作的助手，而不仅仅被用于娱乐消遣。[5]布鲁纳的动机理论认为，儿童需要获得一种成就感来激励自己继续学习，儿童的成就感往往来自父母和老师的支持。因此，家长和教师应该鼓励孩子探索数字媒体的不同功能，激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩数字媒体的过程中学习知识。最后，父母应该控制孩子接触数字媒体的时间，调查显示，3～6岁的儿童平均每天在屏幕前花费123分钟。因此，一些教育家提出了屏幕时间的概念。父母可以制定在家的时间规则，每个家庭成员都应该遵守，父母也不例外，让孩子感到尊重而不是被约束。在学校，教师应教给孩子时间管理的概念，教给孩子时间管理的方法，这样可以提高孩子的自我管理能力。

数字媒体是科学技术发展的必然结果，它对孩子的发展有益多于有害。当幼儿经常接触数字媒体，从而影响身心健康发展时，他们的父母应该对此负责。就像玩游戏是人的天性，但是孩子们不是成熟和理性的人，所以父母和老师的指导对于年幼的孩子是必要的。

二、数字媒体教学法在幼儿教育中的重要性

数字媒体是现代学前教育的重要手段，尤其是在幼儿园。数字媒体可以向儿童发送信息，教师可以通过数字媒体接收儿童反馈的信息，实现教师和儿童之间的信息交流。因此，数字媒体不仅是教师的教学工具，也是儿童的认知工具，它可以将真实世界和虚拟世界融合在一起，这有助于促进幼儿认知的发展。

（一）数字媒体教学法能激发幼儿的学习兴趣

首先，由于儿童处于身心发展的早期阶段，注意力难以集中，不能长时间保持。此外，孩子的好奇心很强，愿意接近新生的事物。因此，数字媒体教学方法以丰富多彩的生动形象和悦耳的音乐来迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。其次，由于幼儿通过形象思维的方式学习知识，数字媒体教学使抽象的事物变得可视化和物化。在这样的教学环境中，孩子们会被动画所吸引，数字媒体利用高精度的视听效果和生动的动画形象，唤起儿童的视、听、说等各种感官，使孩子快速专注学习。这样可以提高孩子学习的积极性、主动性和创造性，孩子更愿意学习知识，而不是被老师灌输知识。

（二）数字媒体教学方法可以提高教学效率

传统的教学模式主要是教师在课堂上讲解知识，互动性差，忽视了儿童的参与。此外，由于教室容量的限制和教学方式的不足，传统的教学模式可能对幼儿无效。为了让孩子成为课堂的主角，通过探索和实践让他们学习，教师可能需要使用白板和投影呈现知识，让孩子快速理解知识。此外，教师和孩子可以在课堂上一起使用数字媒体，这可以提高孩子在课堂上的参与度。使用数字媒体可以培养儿童的视觉认知，让儿童通过观察、思考和想象来学习。

（三）数字媒体教学方法能够激发儿童的想象力和创造力

在有限的课堂时间和空间内，教师需要提供尽可能直观的材料来丰富幼儿的知识，促进思维和创造力。首先，教师可以利用数字媒体帮助儿童建立一个自由、轻松的环境，鼓励儿童发散想象力和创造力，鼓励孩子去思考和制作，所以使用数字媒体可以降低制作的难度，让孩子的思考更容易实现。当孩子作为创造者的时候，使用数字媒体可能更容易满足孩子的成就动机，可以激发孩子更多的创造力。例如，地面交互投影结合了虚拟仿真技术和图像识别技术，孩子可以通过动作或脚与虚拟场景进行互动，他们根据脚下的图像情景进行舞蹈。当图像是大海时，孩子们模仿小鱼，当图像变成草园时，他们想象自己是羊羔或小马。各种互动投影变换能够激发幼儿想象力的发展，得益于数字媒体不仅是一种教学工具，还成为学习环境的一部分，这激发了幼儿的学习的积极性，让他们更仔细地感知和理解他们生活的世界。这种新型的课堂模式使幼儿在探索和发现中学习，能够更好地开发幼儿的潜能。

结语

对于幼儿来说，数字媒体具有很强的吸引力，但由于幼儿的认知发展水平较低，自控能力较差。因此，幼儿的监护人需要在幼儿接触数字媒体时对其进行引导和监督。作为父母，首先应该意识到数字媒体对幼儿的发展并不是完全有利或有害的，所以如果父母不限制孩子接触数字媒体的时间和频率，或者完全禁止孩子接触数字媒体，这是不可取的。其次，父母需要树立平等的观念，同孩子一起遵守使用数字媒体的时长和频率。最后，父母需要为幼儿选择合适的数字媒体。在一些数字媒体中存在着一些可能对幼儿发展不利的信息，但是幼儿的认知发展水平和道德发展水平处于较低的阶段，他们难以区分信息，所以父母需要帮助年幼的孩子避免接触不良信息。

随着网络时代的到来，幼儿教育面临着必要的改革，数字媒体在幼儿教育中的作用越来越受到关注。数字媒体可以对幼儿园的教学起到积极的影响，给教师带来便利，使课堂气氛变得轻松愉快。但是，教师应该正确看待数字媒体在学前教育中的应用。首先，教师将数字媒体应用于课堂，可以激发孩子的学习兴趣，数字媒体教学方式以其科学性和形象性促进教学形式的多样化，提高教学效率。但教师应意识到数字媒体教学方法不能取代传统的教学方法，教师可以结合这两种教学方法在课堂上实现更好的教学效果。其次，在使用数字媒体进行教学的过程中，教师应该关注儿童的主体作用，发挥他们的主导作用。当幼儿利用数字媒体取得一定成绩时，教师需要给予鼓励和表扬。数字媒体促进、整合学龄前儿童发展有效实现学龄前儿童数字生活与现实生活平衡的应用方法与应用模式。

参考文献：

[1]李卉，王福兴，范颖平，周宗奎.媒体与婴儿的认知发展[J].心理科学，2012，05：1113-1118.

[2]李卉，周宗奎，伍香平.3～6岁儿童使用媒体现状的调查研究[J].上海教育科研，2014，05：57-59.

[3]杨晓辉，王腊梅，朱莉琪.电子媒体的使用与儿童发展——基于生态科技微系统理论的视角[J].心理科学，2014，04：920-924.

[4]孙梓琳，李世国.移动端儿童娱教软件交互设计研究[J].电化教育研究，2015，06：48-54.

[5]吴兰岸，刘延申，刘怡.促进还是妨碍：全球视域下信息技术早期教育应用的SWOT分析与对策[J].学前教育研究，2016，10：1-17.

[6]邢西深，许林.2.0时代的学前教育信息化发展路径探究[J].中国电化教育，2019（5）：49-55.

作者简介：王晗晓（1993— ），女，汉族，河南焦作人，硕士，助教，研究方向：幼儿早期教育。58ED6BB7-FD0E-4E6C-A614-E2BB7A8360B8