徐磊

[摘 要]绘画治疗是利用非语言工具满足绘画者心理需求的一种方法，具有情感性、形象性、激励性等特征。将绘画治疗融入儿童民间美术创作教学中，不仅能丰富学生的情感体验，有效缓解学生的紧张心理，而且可以增强学生创作的自信，促进学生心理的健康发展。

[關键词]儿童民间美术创作;绘画治疗;价值分析;实践策略

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）12-0048-03

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“美术课程强调愉悦性，让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”儿童民间美术创作是小学美术教学与美术创作的重要内容，也是培养学生美术核心素养的重要途径。儿童民间美术创作教学需要创造条件让学生去探究民间美术，激发学生对民间美术创作的热情。将绘画治疗融入儿童民间美术创作教学中，能够充分发挥学生的主观能动性，让他们获得深刻的心理体验，增强自信，缓解压力，改善人际关系，发展健全的人格。

一、绘画治疗的释义与特征

绘画治疗，以精神分析、脑神经科学、艺术学等学科理论为基础而产生的心理健康疏导和治疗的方法之一。美国美术治疗协会将其定义为“利用美术媒介、美术创造过程、当事人对所创作美术作品的反应，实现对个人的发展、能力、个性、兴趣以及内心关注点与冲突点的反思的服务”。绘画治疗是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非语言工具，将潜意识压抑的感情与冲突呈现出来，从中获得疏解与满足，从而达到诊断与治疗的效果。通过绘画治疗，绘画者在心灵上、情感上、思想上获得负能量的释放、解压、宣泄，能修复心灵上的创伤，填补内心世界的空白，获得满足感、成就感、自信心。绘画治疗不限制年龄，成人或儿童都可以通过绘画治疗，获得心理上的满足。绘画艺术是一种玄乎却神奇的语言，心理咨询师可以通过绘画解读治疗者的心灵密码，深度分析困扰人们的“症结”，从而对症“下药”，让治疗者在一定的时间内得到帮助和缓解。

绘画治疗具有三个主要特征。首先，绘画治疗具有情感性的特征。从情感的角度来看，每件艺术作品都是画家情思的凝结。从更广泛的意义上来讲，一切艺术都是情感的艺术，没有情感也就没有艺术。情感是艺术创造的基本元素，艺术中的情感即审美情感，是一种无功利的具有人类普遍性的情感。同时，情感在艺术活动动机的生成、创造与接受过程中均是重要的心理因素。绘画治疗根据美术创作的审美特点，让绘画者获得与美术创作的情感相一致的心理体验，所以具有情感性特征。

其次，绘画治疗具有形象性的特征。在绘画治疗中，绘画者根据自己感受到的各种形象创作出独特的艺术语言，在自发的探索和美术创作的过程中，自觉或不自觉地运用了自己特有的绘画语言和表达方式。如绘画者画自己时，会将画面上的自己描绘在各种特殊的环境之中，将外星人、机器人、拟人化的小动物们画在一起，因为这些在学生的心中非常形象，是独特的艺术创作语言。

最后，绘画治疗具有激励性的特征。绘画治疗用非语言的方式，表达出绘画者隐藏在潜意识中的内容，包括思虑、烦恼等负面情绪。通过绘画创作表达自我的方式，不受年龄、认知和技巧的限制，绘画者能够体验到创作的快感，从而获得动力，产生美术创作的冲动。认识并挖掘绘画治疗的深层内涵，对提高儿童民间美术创作教学的效率、推进美术课堂教学改革有重要的现实意义。

二、儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗的价值分析

《义务教育美术课程标准（2011年版）》关注学生的文化与生活，提出“通过美术学习过程让学生了解人类文化的丰富性，并逐渐形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界文化多样性的价值观”。在美术课堂中进行儿童民间美术创作教学，是让学生从小接触我国优秀传统文化的重要手段。在儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗，是将感性的艺术与理性的心理分析相融合的过程，既是精神疗法，又能让学生通过美术创作表现个人感受。绘画治疗并不依赖语言沟通，因此能让有语言障碍或不喜欢用语言做沟通媒介的人，用艺术去表达个人的想法及感受。绘画治疗可以超越语言的界线，真实地反映人内心深处的感受和经历，让美术教学获得意想不到的效果。

在美术教学中，教师要根据教学内容对学生进行儿童民间美术创作教学，培养学生的儿童民间美术情感，帮助学生通过儿童民间美术创作树立民族自豪感和民族自信心。笔者在儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗，以三年级8个班级作为研究对象进行对比实践，即在三年级（1）班、（2）班、（3）班、（4）班中进行常规的儿童民间美术创作教学，在三年级（5）班、（6）班、（7）班、（8）班中进行融入绘画治疗的儿童民间美术创作教学。不同方法的教学实践主要着重对学生的心理状态进行考察，观察通过绘画治疗进行儿童民间美术创作教学后，学生的心理状态（分为优秀、良好、一般、有待提高四个等级）改善如何。实践结果统计整理如下表，经过对比实践研究的结果，可以看出，相较于接受常规的儿童民间美术创作教学的学生而言，在儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗后，学生在情感体验、人际关系、心理表达和创作自信等方面得到了不同程度的提升，同时心理焦虑和心理压力也有了不同程度的缓解。这说明认识并发掘绘画治疗的深层内涵，将其融入儿童民间美术创作教学中，对学生的身心发展具有重要作用和价值。

第一，基于绘画治疗的儿童民间美术创作教学能丰富学生的情感体验。美术创作既是美术学习过程，也是培养美术情感的过程。我国民间美术内容丰富，有山水、花草、人物等，富有美术价值和欣赏价值。通过绘画治疗进行民间美术学习和创作，可以丰富学生的民间美术情感。

第二，基于绘画治疗的儿童民间美术创作教学能缓解学生的紧张心理。对有学习心理负担和学习压力的学生而言，在美术学习中融入绘画治疗，可以使他们在欣赏和创作美术作品中减缓自身的紧张心理，帮助他们找到放松的方法。

第三，基于绘画治疗的儿童民间美术创作教学能增强学生的创作自信。绘画治疗可以帮助学生减少消极情绪，控制消极情感。一些学生不能很好地适应学校的学习和生活，因而产生了消极情绪。在儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗，可以帮助学生用自己的美术作品增强学习自信。如有一个不自信的学生，他的一幅创作得到了教师的表扬，并被展示在班级的文化墙上。从那以后，他受到这幅画的鼓励，学习有了信心，成绩有了进步。因此，绘画治疗能让学生在美术创作中逐渐树立自信，增强自我肯定的意识。

三、儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗的实践策略

1.以绘画治疗帮助学生完善美术创作

小学阶段是开展美术学习的好时机，也是将绘画治疗融入儿童民间美术创作教学的好机会。我国的民间美术作品有很多，分布范围广，是美术教学的重要内容，也是进行绘画治疗的重要途径。例如，教授苏少版小学美术教材二年级下册《青花瓷》一课时，教师先让学生感受青花瓷的工艺性和美术性，引导学生认识青花瓷的艺术价值，了解我国民间美术的发展历程，再通过绘画治疗，提高学生的民族自豪感和民族自尊心。青花瓷不仅是艺术品，还是我国人民创造能力和艺术能力的体现。教师教学时引导学生围绕创作主题发现其中的闪光点，增强了学生的创作欲望。可见，只有丰富学生独立的生命体验，学生才能进行美术创作。

绘画治疗是学生容易接受，并能获得较好效果的心理治疗方法之一。将绘画治疗融入儿童民间美术创作教学中，旨在用美术欣赏启发学生对美的追求，激发学生的学习兴趣，以及他们对美好生活的向往和追求。

2.运用绘画治疗展现学生的心理表达

小学生的美术学习在很大程度上受其自身的爱好和兴趣影响。因此，激发学生的学习兴趣是美术教师关注的重点。在美术教学中，通过绘画治疗帮助学生克服不良的学习心理，是开展儿童民间美术创作的基础保障。例如，教学苏少版小学美术教材一年级下册《中国民间玩具》一课时，教师利用剪纸导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在通过幻灯片欣赏各种民间的玩具后，教师组织学生开展小组讨论：“剪纸是民间最普遍的美术作品和民间艺术，它既简单好学，又能很好地保存。我们平时的许多玩具都可以通过剪纸来表现。那么，这幅图上有什么民间玩具？你们见过吗？它们是用什么材料制作的？你们能找出这些民间玩具的共同特点吗？它们在造型、色彩、材料上有什么特点？”问题提出后，教师鼓励学生搜集民间玩具，体会民间绘画表达的艺术魅力，引导学生运用多种创作方式理解和领悟中国民间艺术的精髓。这样教学可扩大学生的创作视野，激发学生创作表达的欲望。

在儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗，教师可以用学生熟悉的玩具、图片、绘画等素材，引导学生学会欣赏、学会创作，在创作中产生心理表达的欲望以及对美术绘画创作方式的探究动力。

3.运用绘画治疗增强学生的创作自信

目前，学生的学业压力大，容易产生学习焦虑，美术课程应当成为学生解压的窗口。美术教师应当根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》的要求，在美术课程中培养学生对自然和人类社会的热爱与责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。在美术教学中，教师可以借助绘画治疗，诊断和改善学生的心理问题，促进学生对中华优秀传统文化的了解。例如，教学苏少版小学美术教材六年级上册《木板年画》一课时，教师先通过春节的年画、对联等丰富多彩的美术作品和传统工艺，激发学生学习美术的兴趣，引导学生想象，思考如何表现欢度春节的情景。接着，教师让学生根据自己的实际水平完成相关的绘画作品。在这个过程中，教师为每个学生提供思考、创造、表现的机会，激发他们的绘画兴趣，提高他们创作的积极性和自信。借助春节主题的创作，通过学生的绘画作品，教师可了解学生的家庭关系与家庭氛围，以及学生对中华优秀传统文化的了解程度，有利于后续教学的开展。在儿童民间美术创作教学过程中融入绘画治疗，教师利用与学生生活密切联系的素材，增强学生的创作自信，让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为教师，應多给学生提供探究的机会，让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索、去实践，从而走上成功之路。因此，教师在教学中应经常鼓励学生创作，激发和培养学生的自信，使学生的美术创作达到理想状态。

融入绘画治疗的儿童民间美术创作教学，能够缓解学生对美术创作的焦虑，使学生的心灵得到升华。因此，教师要紧跟时代发展的步伐，深入探究绘画治疗的作用和意义，以有效挖掘学生的潜能，促进学生心理健康的发展和健全人格的形成。

（责编 杜 华）